文档介绍：.页眉. 页脚. 学前教育精品课程建设管理学前教育论文一、改变教学方法,注重培养学生能力在传统教学中,学前教师的培养通常采用以主讲教师为中心的教学模式来进行,它的特点是主讲教师通过讲授、板书以及教学辅助手段, 把教材的内容灌输给学生, 这种教学模式使学生始终处于被动接受的地位。在这种情况下,学生的主动性和创造性被泯灭。然而, 在实际工作中, 学前教师的劳动具有很强的创造性, 要求学前教师能够根据自己班级的实际情况和每个学前儿童的特点, 制订教育教学计划、选择最恰当的教育内容和方法、设计生动有趣的游戏活动, 配备能吸引学前儿童的玩教具, 还要具有处理突发事件的教育机智。这就要求在学前教师的培养中,要改变传统的一言堂的方式,要打破讲授法独统天下的趋势,要采用多种形式, 比如讨论法、读书法、示范法、实验法、参观法等。并且要注意在教学过程中, 启发学生联想和逆向思维, 鼓励学生多多质疑, 让学生自己提出问题、分析问题、解决问题。所以,在“学前教育活动设计与指导”这门省精品课中, 我们加大了实践教学的课时量, 保证每个学生每学期至少有二次试教的机会。学生试教后, 全体学生要针对试教课进行讨论, 讨论的重点是本节课的亮点和缺点。亮点是大家都要学****的, 针对缺点, 师生共同商讨解决的办法。这样, 让学生在备课、上课、评课过程中将所学知识融会贯通, 为他们将来从事学前教育工作奠定坚实的基础。二、通过多种形式的评价,. 页脚. 在学校教育中, 评价方式往往可以决定学****的方式, 对人才培养的规格具有导向作用。学前教育工作是一项具有创造性的工作, 它要求学前教师具有灵活性和创造性, 而传统的考核方式无法满足这一要求。所以,在学前教师的职前培训中,需要改革评价内容和方法。学前教师培养中的评价,要侧重对学生的创新能力、应变能力、研究能力、科学推理能力、运用能力、解决问题能力等进行测评。要通过评价, 调动学生的积极性, 引导他们向既定的目标努力。为此,在“学前教育活动设计与指导”这门省精品课中, 我们更多地采用观察、教案设计、项目调查、书面报告等方法。从评价内容上看, 开始重视对学****过程和学生应用知识的能力进行评价, 我们更关注学生智力参与程度、实际操作能力、信息处理能力以及非智力因素的发挥程度, 使学生形成良好的思维方式和学********惯。在评价方法上, 由终结性评价变为形成性评价和激励性评价。尤为重要的是将评价的目的定位于诊断学生学****过程有什么漏洞, 以便查漏补缺, 使学生得到充分的发展。因此, 我们在课程中采取了多种多样的评价形式, 除了对学生的考试卷进行评价, 还对学生的论文、调查报告、教育活动方案设计、各种作品等进行评价。为了从根本上解决问题,“学前教育活动设计与指导”这门课程进行了考试改革,增加了口头考试和实际操作性考试(即学生试教) ,使每个学生都有机会展示自己的特长,使他们成为学****的主人、成为有独立个性的创新型人才。从评价者来看,除老师外, 学生本人、班集体成员和实****单位的老师及业务主任都对学生进行评价,形成自评、互评、组评和***评价相结合的局面。考试制度的改革,从根本上改变了评价体系,改变了一张考卷定成绩的状况,取而代之的是多次考试、多样化的评价方式。这样,突出了对学生操作能力和从教能力的培养,在一定程度上可以消除应试教育带来的种种弊端, 培养