文档介绍：.页眉. 页脚. 职校会计教师继续教育的建议一、中职学校会计专业教师继续教育的必要性 1. 中职学校会计专业教师缺乏系统的师范教育训练。据笔者调查所知,某地中职学校全部会计专业教师共 41人, 其中正规师范类院校毕业的会计专业教师仅为 3人, 约占 7% 。接受正规师范类培训的仅为 5 人,约占 12% 。可见,会计专业教师大多毕业于各类非师范类财经院校, 本身没有经过专业正规的师范教育和师范训练环节。由于毕业后直接走上讲台, 对于如何备课、如何讲课、如何指导学生学****指导学生实践知之甚少, 完全靠自己的摸索、实践, 效果可想而知, 往往是事倍功半。与师范类教师相比, 会计专业教师教学理论水平确实存在着一定的差距。甚至, 一些会计专业教师对于教师的基本功, 如写一手漂亮的粉笔字、讲一口流利的普通话等都做不到, 更谈不上对于教育学、心理学等教师专业课程的学****理解及应用了。 2. 中职学校会计专业教师对国家财经政策、会计法规了解的及时性存在问题。由于我国经济的快速发展, 国家的财经政策往往随着国家宏观经济的调控、国家经济形势的发展会有相应的变化。同时, 我国的会计制度、会计法规及会计的核算方式正在逐步与国际会计接轨, 所以新的财经政策、会计法规会不断地出现、更新或补充。而作为中职学校的专业教师由于得到信息的渠道不畅通, 出去学****的机会又比较少, 加之授课任务的繁重以及同时继续教育的目标不对称等,对于了解和掌握信息变化的及时性上处于一个尴尬的局面。.页眉. 页脚. 3. 中职学校财经类专业教材更新慢,知识相对落后。中职学生现在所用的教材多数内容比较滞后, 知识更新较慢。近几年企业在飞速发展, 科学技术在不断更新, 新行业在不断涌现, 可教材内容却一成不变, 已完全不能适应现行教学的需要。同时, 一些专业教材的实用性不强, 理论偏多; 甚至有些课程偏难偏深, 中职学生本身基础较差, 接受起来非常困难, 容易产生厌学情绪。而教材中指导学生进行实际操作的内容太少, 实训实验课与实际工作脱节,使学生产生“学了也白学,学了也用不上”的想法。二、中职学校会计专业教师继续教育存在的问题 1. 中职学校会计专业教师继续教育针对性较差。教育部门的专业教师继续教育,特别是中职学校会计专业教师继续教育大都是在一些高职院校参加培训, 比如每年国家教育部组织的全国骨干教师培训也都在各高等院校进行。高职院校很多专业教师的理论水平虽高,但实际动手操作能力与各中职学校专业教师差不多, 尽管培训后教师的理论水平、新知识提高不少, 却难以提高中职专业课教师的动手实践能力。另一方面, 很多高职院校的实训设备及条件中职学校短期内无法达到,即使培训了相应的操作技能,返校后也无用武之地。因此, 这种培训只是提高了教师个人的业务水平,但对于提高学生的实践动手能力作用不大。 2. 中职学校会计专业教师实践性继续教育不能计入教师继续教育学分。会计专业教师职称的晋升聘任受人事部门管理, 只有参加人事部门的继续教育才能计入教师的继续教育学分, 而人事部门每年的继续教育内容往往和会计专业教师的专业并不相关, 对提高专业的教学水平影响不大。例如,山东省某市 2011 年和 2012 年教师继续教育的课程分别为“专业技术人员心理健康与心理调适”和“创新能力建设:专业技术人员创新案例”等。. 页脚.