文档介绍：.页眉. 页脚. 中外师范生教育实践思考教育专业论文一、教育实践类型我国师范生的教育实践可分为两种形式: 教育见****和教育实****教育见****主要是让师范生到中小学听课或请中小学教师到大学上演示课。教育实****主要是让师范生亲自到中小学实地上课。美国的教育实践可分为三种: 模拟实****早期实地经验和教学实****模拟实****指借助现代科学技术和手段, 模拟中小学课堂教学情境, 并在有实践经验教师的指导下, 运用教育理论和方法去解决种种个案。模拟实****常用的方法是微型教学, 它利用声、像手段对师范生应掌握的教学方法, 技巧等进行选择性模拟, 通过对每个学生的讲授进行录像, 录音后, 由指导老师作出客观的评价与分析。针对不足, 学生进行反复操练, 直到完全正确、熟练。微型教学的出现, 受到许多国家的欢迎, 目前已有很多国家用于培训教师。早期实地经验, 主要让学生了解中小学教学实际、协助中小学教师工作, 并承担一定量的实际教学。教学实****指在一名校方指派的教师的指导下, 每个实****生到校方认可的一所公立中小学开展教学。英国的教育实践有两种形式: 一种称非正式教育实****它相当于我国的教育见****通过学生实地接触一所中小学, 每周用两天时间在实****校度过, 让学生加深对中小学的了解以及熟悉、掌握教师职业技能; 另一种称正式教育实****它相当于我国的教育实****德国、法国的教育实践也主要分为教育见****和教育实****两大类。由上可知, 我国与国外教育实践类型在形式上基本相同。但如果我们深入分析其类型的内涵以及所起作用, 则发现它们差别很大。国外、尤其是美国、英国的早期实地经验、非正式教育实****它们不是走形式, . 页脚****应达到的任务。如, 观察不同发展阶段的儿童教育特点; 熟悉中小学教师如何因材施教地完成教学任务( 包括怎样制定教学目标, 怎样处理课堂纪律, 怎样布置作业, 怎样与学生及其家长谈话等);观摩他们在教学过程中所扮演的不同角色; 作好详细的见****计划、记录和写出体会等。对此,可以借鉴国外的做法, 把走马观花式的教育见****改为实地挂钩见****学生与中小学某班级挂钩, 每周用一定时间参与班上的各项活动, 协助中小学教师搞好教学、管理等事。这样, 可以获得如下益处:①加强师范生的“教师”角色意识, 巩固专业思想, 立志服务教育事业。②将所学知识用于实践, 使理论联系实际, 一边学理论一边用理论, 达到学用结合。③为后继的教育实****做好方法、技术准备及心理准备。二、教育实践时间本世纪七十年代以前美国教育实践的时间大都安排在修业计划的最后阶段, 七十年代后逐步改变了这一传统做法, 教育实践的时间大大提前和延长。如, 早期实地经验从大学一年级开始, 并贯穿于二、三学年。八十年代 % 的高等学校对实地经验用学分(2—6个) 和课时( 有的高达 300 个) 作出明确规定。教学实****安排在第四学年, 时间的长短各州不尽相同, 但不少州都明确了最低下限。英国大学每学年分为秋、春、夏三个学期, 因此教育实践的时间也根据三个学期来安排, 它一般要求不少于 20 周的教育见****和实****如 TrinityandAllSaints 高等教育学院, 四年的课程计划中规定了 5 次教育见****与实****第一次在第三学期, 时间 6周;第二次在第六学期,时间4周; 第三次在第七学期,时间5