文档介绍：《我不是最弱小的》说课稿说教材分析说学情分析说教学目标说教学策略一、说教材分析本课情节简单,文字鲜活,是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述萨沙与家人出外度假,突然遭遇暴风雨,因为出门时只带了一件雨衣,所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下, 也不甘于做弱小者,把雨衣盖在了蔷薇花上。虽然这只是一件普通的生活小事,但字里行间, 却蕴含了深刻的道理,既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念,又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感,更体现了文本生命的高度意义, 发人深省,是一篇极具生命教育意义的经典文章。二、说学情分析由于二年级的小学生活泼好动,在课堂上,充分利用多媒体课件,运用各种小游戏、儿歌让学生掌握更多的生字,用更多的方法识字,熟记它们的音、形、义并能用学过的词语说话,为学习更多的语文知识充实基础。三、说教学目标 1、知识目标:学会本课的生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。 2、技能目标:联系上下文,借助工具书理解词语的意思。 3、情感目标:理解课文内容,使学生懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人,自觉保护弱小者。四、说教学策略(一)说教法 1、朗读感悟法: 《语文课程标准》指出“阅读教学要让学生充分地读, 在读中感悟,培养语感,受到情感的熏陶”,通过指导学生朗读文中的重点句段,加深对文本的理解,在入情的诵读中,学生不仅深入领悟了课文的思想感情,而且增强了语感,丰富了语言积累,在情感体验中受到美的熏陶,把三维目标落实到每一个孩子身上。 2、启发引导法:教学时,我主要引导学生关注“我”的行为、言语、心理和情感,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,借助读、议、说、写等方式引领学生与文本对话,从而使学生们在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验,受到一定的情感熏陶, 享受到美的乐趣。 3、情境教学法:在教学中创设情境,借助教学课件,充分调动学生的感官,引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言,让他们身临其境地感受到雨前蔷薇花的美丽和雨中花儿的娇嫩脆弱, 从而理解萨沙保护弱小的的行为是可贵的,并真正获得思想启迪。(二)说学法: 让学生充分自读,是有效开展语文学习的基础,而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。因此,在本课的教学中,主要是让学生自主阅读,合作探究,把读,议、说,写多种学习方式相结合,在老师的指导下主动地富有个性地学习。(三)说教学程序听说训练: 快乐是用自己的力量帮助别人,让别人更快乐。 赠人玫瑰,手有余香。一、导课 ,这就是我们要学习的第七课。 :我不是最弱小的 “我”是谁? 二、预习展示 A词语 :周末芬芳扑鼻倾盆大雨雷声大作等 :雷声大作、倾盆大雨 “雨”的四字词语。如:和风细雨暴风骤雨等 :用上两个或者两个以上词语说一段话。 B生字 。 ,开火车认读。 :末未(长末短未) :聊、随 C指导书写 :扑、托、摸 ? :摸 ,老师巡视指导。三、品读领悟 A整体感知 B重点赏析 。【通过课件让学生抓住关键词体会花的变化。课件出示相关句子及画面,这样更能直观形象地让学生抓住“大雨、低垂”等词体会花儿已被大雨折磨得毫无生气,完全没有抵抗能力的无助,在这种对比中,激起学生对蔷薇花的怜爱之情。】