文档介绍：教学目标：
1、经历可能性的实验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、能列出简单试验所有可能发生的结果。
3、对一些简单事件发生可能性的大小做出描述，并能分析出原因。
教学重点：
感知有些事情的确定性和不确定性。并能用准确描述生活中的事情。
教学难点
能列出简单试验所有可能发生的结果，并能根据数据知道事情发生的可能性是有大小的。
教具学具：
转盘、图钉、红白黄三种颜色的乒乓球、纸盒
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、师：同学们，看看老师带来了什么？（出示转盘）今天大家一起来做一个猜一猜活动，，指针旋转后会有几种结果？现在老师想转动它，大家猜一猜指针最有可能停在哪种颜色上？（学生说）为什么？说说你的理由。
2、学生转动转盘，验证。
3、师：老师这里还有三个转盘，想不想猜一猜？（出示三个转盘，学生观察，判断）
4、师：我们这节课，就通过猜一猜，来研究可能性的奥妙。（板书课题：猜一猜——可能性）
5、班内集体反馈，重点让学生说说可能性大的原因。这里的依据和我们以前学习过的什么知识有关系
在这里,面积最大,指针停在这那地方的可能性就越大,也就是这一题可能性的大小与面积有关系。
事件发生的可能性是有大小的。
二、自主探究、合作研究。
1、活动一：抛图钉。
教师出示图钉
1）一问：如果老师把 图钉抛出去，掉到地面上，大家猜一猜会出现什么情况？（学生猜，引导学生补充完整两种情况）碰到这种很难一眼看出，又很难判断可能性的事情该如何办？哪位同学来试一试。
2）二问：出现这三种情况的可能性一样大吗？（学生猜）
3）师：我们的猜测是否正确呢？请同学们抛图钉，验证一下。
活动要求：
A、先独立活动，每人抛5次，把抛图钉的结果记录在表格（1）中。
B、抛完图钉以后，把自己的记录汇报给小组长，小组长汇总，把你们小组出现每种情况的次数，记录在表格（2）中。
4）学生活动。教师参与到小组中，指导学生的活动。
5）班内反馈。
A、组长统计完以后，观察组长记录的表格，看看你会有什么发现。
B、请学生在班内说说自己的发现，用出现次数的多少来证明可能性的大小。
C、看到这种情况，你有问题吗？（如果学生提不出，教师问）硬币立起来的可能性大么？
D、与我们的猜测怎么样？看来，同学们的猜测能力很棒！教师引导学生总结可能性大小与面积的大小有关。既然大家都能很快判断出可能的大小. 
有些事情的可能性是可以确定的，有可事情的可能性不是确定的，可能性是确定的可以直接得出结论，有些事情的可能性不是确定的，需要我们做试验进行观察和比较才能得出结论。
那么下面的事情可能性如何能否直接得出结论，那我们来猜一猜摸球活动中的可能性。还想猜吗？
2、活动二：摸球。
1）教师出示盒子，内装1白2黄。“盒子里有1个白球，2个黄球，任意摸出一个球，会出现什么情况呢？请你猜一猜，把猜测的结果填写在课本76页”
2）反馈。