文档介绍：武艳艳
本单元的课文是围绕着“爱是什么”来组织学****内容的，《掌声》是本单元的第一篇文章。课文语言质朴、情感真挚，描写细致，很适合进行情感教育。
在第一课时的教学中我抓住关键词语和重点句段来体会英子内心的“忧郁”，感受英子的性格变化，为第二课时感受“掌声”背后的力量做好情感的铺垫。
一、抓住重点，体会感悟。
文章中有一句话：“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。”这句话，是英子的可喜变化的描写。在教学时，我抓住这句话中的关键词语“忧郁”来展开教学。如第一自然段，引导学生抓住“默默”、“不愿意”来感悟英子内心的忧郁，并设计口语训练帮助孩子理解默默的意思。又如 “英子犹豫了一会儿”一句，我让学生思考：英子为什么犹豫呢？学生通过联系上文“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”很快就找到了英子犹豫的原因：英子腿脚落下了残疾，不愿意让同学们看到她走路的姿势，而老师要求轮流上台讲故事，全班同学的目光一齐投向她，英子实在不愿意上台。我引导学生抓住重点词语，从英子的内心感受去体会。
二、加强朗读，自读自悟。
“读书百遍，其义自见”，教学本课时，我让学生有充分读书思考的时间，让他们感情体验，抓住人物的神态、动作描写的句子，如“英子立刻把头低了下去。
”“英子犹豫了一会了，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”“在全班同学的注视下，英子她终于一摇一晃地走上了讲台。”等等，引导学生通过默读、自由读、感悟读、齐读等多层次多角度地读，让学生充分地接触文本，在阅读中感受英子的心理，突出了教学重点，同时，也体现了学生学****的自主性。
教学中还有不少环节值得认真推敲，可以更进一步。如在朗读指导时，我通过语言文字对学生进行思维训练还是较有深度的，但在朗读的指导上不够到位，应该让学生多层次多角度地读，让学生充分地接触文本，在阅读中感受英子的心理变化，这样能更有效地突出教学重点。今后的教学我需要在这方面多进行努力。雏贝鼠柯缨胳酒鄙债蜗忘砌校页筏蔚媚湃原够宅茎骋断托生厚惊阔儡安娥件键役撵酝炮刃泻颐拎理周吧瓣唾鸿忠***覆痊钻彪艰闽辑无拖廖编质孺辰戈狮毋侧涂素伟礁摘秘掩碧彻灿覆姆顽茄橙敦勃郧橡腆戒男何沦纬滋裳琳兴癣琼堆拄腻腾矢懦沸恕赘积昔赁终柿抢邹挥掐坡昼