文档介绍：《小猫吃鱼》教学设计
代家坝镇中心小学李晓燕
教学目标：
本文通过“小猫吃鱼”这一教学情境，让学生进一步体会减法真正的
含义，理解得数是 0 的减法算式的实际意义。
教学重点、难点：
1 、让学生在故事情境中，发现问题，提出问题，并尝试解决问题。
2、鼓励学生大胆表述自己的意见和看法，培养学****方式多样化。
教学过程 :
一、故事导入。（课件演示）
师：有一天，一只小谗猫在外面散步，走着、走着，它感觉到有点儿
饿了，怎么办呢？我们一起来看看小谗猫的故事吧！
从这幅图中你们看到了什么？
二、新课展开
小花猫接下来会做什么呢？请大家猜一猜
1 ．学生广开思路：
让学生充分的说明可能发生的情况，凡是说的有道理的教师都要适量
给予鼓励和肯定的评价。
这只可爱的小花猫是怎样做的呢？让我们一起来看看吧？（播放课件）
2、集体讨论交流。
（ 1 ）课件演示片段一：（课件演示）
师：请小朋友说说第一副图。
生可能会说：有一只小花猫看到盘子里有 3 条鱼，它可想吃了。
盘子里有 3 条鱼，可以用数字几表示？
（ 2 ）课件演示片段二：
小猫看到了自己最爱吃的鱼，它怎样做呢？
引导学生表达完整：原来有几条鱼？被小花猫吃了几条，还剩下几条
鱼？
谁能结合图中的信息提一个数学问题。请一位学生表达。
生：原来盘子里有 3 条鱼，被小花猫吃了 1 条，还剩下几条鱼？或小
猫第一次吃鱼后剩下多少条？
一共有 3 条，吃了 1 条，还剩下 2 条，会用算式表示吗？（板书： 3-1=2 ）
师：算式中的 3 表示什么？ 1 呢？ 2 呢？把这 3 句话连起来说说。
接着先全班说算式意思，再指名说算式的意思。（原来盘子里有 3 条鱼，被
小花猫吃了 1 条，还剩下 2 条鱼）
（ 3 ）课件演示片段三：
小花猫吃了一条鱼，感觉怎么样？它接着又会怎么做呢？我们来看看。
（播放课件）
谁又能象刚才一样根据图中的数学信息提出数学问题，可能出现：
1 、盘子里原来有 3 条鱼，被小花猫吃了 2 条，还剩下几条？
2、小猫第二次吃鱼后还剩几条鱼？
3 、盘子里还剩 2 条鱼，又被小花猫吃了一条，还剩几条？
师：会用算式表示吗？（板书： 3-2=1 ）
师：说说这个算式的意思。（盘子里原来有 3 条鱼，被小花猫吃了 2 条，
还剩下 1 条）（小猫第二次吃鱼后还剩 1 条鱼）
还可以怎么列？（板书： 2-1=1 或 3-1-1=1 ）这个算式表示什么意思？
（盘子里还剩 2 条鱼，又被小花猫吃了一条，还剩 1 条。）
4 ）课件演示片段四：
小猫觉得鱼太好吃了，结果它把最后一条鱼也给吃了。
师：你能提出数学问题吗？（表示原来盘子里有 3 条鱼，被小猫吃了 3
条，还剩几条？或小猫第 3 次吃鱼后还剩多少条鱼？盘子里只剩下 1 条鱼，
又被小猫吃了 1 条，最后还剩几条？）
师：再吃一条，还剩几条？（演示课件 0 ）
师：一条鱼也没有剩了，就可以用 0 来表示。用算式表示： 3-3=0
师：说说这个算式表示的意思。还能列式：也可以怎样列？
（ 1-1=0 ）
师：表示什么意思？（盘子里只剩下 1 条鱼，又被小猫吃了 1 条，最
后一条也没剩。）