文档介绍：铁锤与蛋的较量(2008-07-09 11:58:00) 转载标签:杂谈分类****作辅导铁锤锤蛋---- 锤破? 锤不破? 作者: 湖南省平江县南江镇明德中心小学新苗文学社陈文谦“叮铃铃…..”, 上课了。平时幽默的房老师今天神秘兮兮地提着一个袋子走进教室。咦--老师今天又要搞什么花样?同学们议论纷纷。房老师笑着说:“我要请位同学上来摸摸这袋子里面装的是什么? ”同学们都争先恐后地举手,可老师又笑着说:“我要请一位胆小的同学上来。”同学们都抢着说:“老师,我胆子很小。”有的同学说:“老师,我好怕啊!”可老师偏偏不信他们那一套。老师叫了班上胆子最小的陈贝上去摸。陈贝笑了笑,走向了讲台。陈贝把手伸进袋子里,思索着:“嗯….. 一个鸡蛋,一把锤子。”房老师把铁锤拿出来,同学们都尖叫一声,接着又把鸡蛋拿出来托在手心上。“哇”真是两个鲜明的对比。房老师的课堂总是给我们不断的惊讶! 老师一手托着那个稍不注意就会摔碎的鸡蛋,一手甩甩那沉沉的铁锤,说:“如果用铁锤砸在鸡蛋上,结果会怎样? ”“啊!”同学们尖叫起来,“那当然是鸡蛋破啊!”但很快有同学否定了,房老师不会出这么白痴的题目。教室里又一次议论纷纷。有的说锤破, 鸡蛋碰石头都破, 何况是个比石头还硬的铁锤。有的说锤不破,要是轻轻地锤,或者那是一个煮熟的鸡蛋,自然锤不破了。但是没有一个统一的答案。“那就来一次实验吧!”老师说。同学们一致赞成,大声数:“五,四,三,二,一”要砸了,同学们都睁大眼睛,屏住呼吸, 有的同学甚至站起来了。可是, 我们没有想到, 老师一甩锤子, 哈哈, 停在半空——老师没有锤蛋,可能有点舍不得吧!于是老师把锤蛋这个光荣的任务交给了同学们,便说: “我请一位同学上来帮我砸蛋。”同学们争先恐后地举手,我也不甘落后。老师又发话了: “我要请一位诚实的同学上来,他可不会骗你们吧!”全班的目光都朝向我投来,我既高兴又苦恼地慢慢走向讲台。我问老师:“真的锤吗? ”老师没有回答, 把这个问题交给了同学们, 同学们异口同声地说:“锤。”“五,四,三, 二,一”同学们比上次锤蛋还要激动, 当然也包括我——锤?还是不锤?如果锤了, 一只小鸡的生命就被我砸死了; 如果不锤,我就没完成同学交给我的一个艰巨的任务。我现在的心情就像十五个吊桶打水——七上八下。可是, 我手上的锤子还是慢慢向那颗脆弱的鸡蛋靠近。“咔嚓”一声, 鸡蛋碎了。同学们都说我好狠心, 还说要我把那鸡蛋吞掉, 有的说我的手沾满血腥。可事先是他们要我锤的啊,这下可好了,我成了他们的替罪羊! 蛋被我锤破了, 同学们都望着桌上那个蛋, 大声叫起来:“哈哈, 我们赢了, 我们说了, 哪有锤不破的鸡蛋? ”刚才那些说锤不破的同学像霜打的茄子,全没有了精神。等我们情绪稳定下来后, 老师又回过头来, 问我们:“同学们, 通过实验, 到底是铁锤锤蛋锤得破,还是锤不破呢? ”同学们异口同声地说:“锤得破。”“锤不破!”忽然有一种不协调的声音发了出来。“哈哈哈,是书呆子李县根。”大伙儿看着那红着脸的李县根,全都大笑起来。“安静!”房老师忽然严肃起来,“听听我们最有学问的县根讲讲他的理由。”这时,不大爱说话的李县根竟然慢慢地走上讲台, 拿起那把沾满了蛋清的锤子, 问我们:“锤破了吗? ”啊……我顿时愣了。是啊,锤子没有破啊!我们刚才大叫“锤得破”,只是从鸡蛋方面思考的。而李县根这个书呆子换了一个角度, 从锤子这边想, 自然能够得出“锤不破”这样一个结果了。老师非常满意李县根的解释。往往面对一件****以为常的事情,换一个角度去思考,我们便会有不一样的惊喜。神奇的魔法这是一节综合型的作文指导课。我向来认为要在一堂课上仅仅展示****作教学的全过程, 有些难。“工夫在诗外”这句话告诉我们****作教学不是靠一两节课就能够提高起来的。学生能够写出好的文章的主要原因还是他们关注了自己的生活, 热爱生活, 生活因此丰富多彩起来。所以我认为,有时引导孩子爱上写作,因为爱写作,反过来会影响他对生活的关注和热爱, 甚至创造更有意思的生活。这节课,我只是想制造一个真正的生活场景,而不是虚假的作文素材。原本在另外一个班做了一次测试, 不够理想。于是乎, 反思自己的设计, 发现我引入课题的《神笔马良》这个故事孩子根本不熟悉, 因而对所谓的神笔没有感觉, 跟别提从马良的故事里受到启发。因此, 我在上这节公开课前, 又设计了一节课外经典阅读的活动课——《神笔马良的故事》能给我带来什么? 在阅读课的基础上,我选择了其中一些有利因素放到我的作文课堂上。诸如神笔将事物弄活了——神奇。( 我也希望孩子由此获得魔力——能够将一个简单的东西“弄”活。) 作家洪讯涛那生动的笔墨功夫同样是魔法, 也将借到我的魔法课里了。全文丰富的想象, 有趣的镜头, 都将影响孩子在课堂上的表现。孩子会开心而又大胆地想象