文档介绍：如何开展小组合作式学习来源: :李岩梅发布时间: 2011-04-20 点击: 3305 [摘要]: 转变学生的学习方式, 认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点, 特别强调自主、合作与探究的学习方式, 改变以教师为中心, 课堂为中心和课本为中心的局面, 促进学生的主动学习和自主发展。[ 关键词]: 小组合作学习英语教学《新英语课程标准》要求“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能”。《新课标》指出,要“创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神”,使学生“认识自己学习的优势与不足, 乐于与他人合作,养成和谐与健康向上的品格”。然而,在中学英语教学中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的倾向,在这种情形下,学生成为课堂配角,同时也难以达到语言教学的根本目的。因此,努力改革课堂教学方法,提高教学效果,一直是我努力的方向。在英语教学中,我尝试着将小组合作学习引进课堂,改变了以往的师生关系,更新讲课模式,调动学生学习英语的积极性,激励学生的参与意识和协作能力,实现课堂教学交际化。经过尝试,收到了良好的教学效果。一、小组合作学习的操作在教学策略上, “合作学习”要求创设一个主动参与,全员参与,差异参与的氛围, 实行集中学习、小组学习和个体学习的交替融合。同时又要突出教师的主导作用和学生的主体地位。在此我谈一谈自己不断摸索的“合作学习”的基本思路。 ,教师应首先是个不折不扣的教学策划人或设计者。在英语教学中,我注重单元整体教学,也重视单元整体备课,以此保证教学的流畅性、完整性和发展性,并突出知识的循序渐进性和环环相扣的特点。同时根据教学内容和学生实际,根据不同的课型要求,充分备课,在准备教案时,分组活动的目的、形式、内容、时间、活动的工具材料、活动的要求等都精心考虑设计和策划,这一切都必须在教案上有详细的反映,这样课堂教学中学生的分组活动才能在教师的精心指导下完成教学任务,达到教学目的,获得较好的效果。 1 我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素,混合分成四至六人一组,让每个组尽量均衡,尽可能处于同一个水平,具有同样的竞争力。每个小组内设立组长、记录员、发言人等各一名,采用轮班制,确定每个成员的职责,明确每个成员的任务。如组长负责组织, 开展小组合作学录本组的意见和观点,合作学习活动发言人负责代表小组,汇报小组合作学习成果。 :个体独立思考——小组合作学习——全班统一交流。也就是说对于新的知识,新的信息,每个成员应该先独立思考,在独立思考中发展思维的深刻性和独创性,然后小组合作学习,每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流;小组交流后,各小组将本组的信息归纳、总结,由小组发言人向全班汇报,最后在老师的指导下进行交流、评价。 、恰当的评价。进行小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合,把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体,个人目标的实现必须依托于集体目标的实现,以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。同时,在小组评价时,对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予恰当的评价,这样可以在小组内树立榜样, 激发组内竞争,调动每位成员参与的积极性,打消个别学生的依赖思想。在实施小组合作学习时,教师不是局外人,也不是旁观者,而应该是学生合作学习的指导者和促进者,有时还是共同学习的参与者。在开展合作学习之前,要对学生进行必要的知识辅导和技能训练;其次,在合作学习过程中,教师更要仔细观察各合作小组成员的学习情况,及时发现存在的问题,并采取一定的调控措施。当然,整节课不必都用小组合作学习的方式来进行,可根据教学内容和教学方式来进行,可根据教学内容和教学设计来展开教学,将集体授课和小组合作学习有机结合起来,找准小组合作学习的时机,灵活掌握小组合作学习的度。二、小组合作学习在教学中具体应用 《标准》一~九级的“目标描述”对“说”的要求难度依次递增。《新标准》在七级的“目 2 标描述”中特别要求:“能根据熟悉的话题,稍做准备后,有条理地做简短的发言;能就一般性话题进行讨论;能根据话题要求与人交流、合作,共同完成任务;能用恰当的语调和节奏表达意图。”口语学习不同与书面学习,它更依赖集体行为,要求人与人之间用语言直接进行交流。合作伙伴活动或合作小组活动最大的特色在于能够把班级全体学生同时调动起来,开展口语交流与互动,活动简便易行,这是我国外语教学界近年来大力推崇的活动形式。