第一单元教学反思.doc

文档介绍：第一单元教学反思
先锋小学 丁乾坤
本单元是以“自然景观”为专题编写的，有《观潮》等四篇课文组成。教材安排的各种语文活动，可以使学生感受到大自然真想一位神奇的魔术师……
《观潮》以具体形象的语言描写了天下奇观钱塘江大潮。学生通过演示看到了大潮渐渐由远及近，由细变粗后成墙一般高大雄伟、震天撼地地过程。在这一观赏过程中，我引导他们边看边回忆课文的文字描写，或者对照着书读，使学生真正体会到了文字描写的观赏能与现实完美地结合。
第二课《雅鲁藏布大峡谷》教学中鼓励学生自主阅读、主动探究、并大胆地和同学交流。让学生在阅读中领悟且出示数据作比较。《鸟的天堂》记叙作者和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻；具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。在教学中我充分地让学生去读，鼓励学生大胆的去想象，在学生充分朗读的情况下，引导学生质疑问难，提出不懂的问题，如：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文中有“鸟的天堂”加了引号、有的没有加引号呢？通过讨论，让学生体会到“天堂”是指人们想象中舒适、快乐的生活环境；“鸟的天堂”是说那一株大榕树是鸟儿生活的乐园。《火烧云》这篇文章教学中，我先让学生理清作者的思路，粗略的知道课文大意；在学生充分阅读的基础上引导学生交流自己读懂了什么或者看到了什么？引导学生边读边想象画面，具体体会火烧云的颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。
通过以上的教学片段，使我对阅读课文有了一些更深层次的反思。在阅读教学中“读”也是学生最重要的能力，更是其它能力形成的基础。如果一篇文章学生读的不够，对内容就毫无感知，能问出为什么？又从何处问呢？在教学中我深刻认识到“读”的重要性。可通过诵读、默读、分角色读、,读懂意思,在让学生读出问题,给予思考,提出问题共同商讨.
疑惑：我们班的学生这学期不知怎的总爱唱或两字一顿，不管怎么指导、如何纠正，都不见效果。请问如何才能更有效地改变学生唱读这一现象呢？