文档介绍：简简单单教语文
古城新区回小 顾丽丽
日前，观摩了三节各具特色的《莲叶青青》，聆听了几位专家老师精准的课例点评。学到了很多，对于如何上好扎实有效的语文课我有了更多的认识。
一、以训练为主。
学生语文能力的形成是在课堂上，而不是在课后练习上。因此，许多专家就提出了：得法于课内，得益于课外。我们一线老师也提出了向四十分钟要质量的说法。但语文教学，要教给学生的东西太多了，可是课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。因而一篇课文不可能面面俱到。这该怎么办？三位老师的课例给了我这样的启示：那就是教师要先深入研究教材和教学内容，发现那些学生真正需要的、有用的东西来作为教学的训练重点。“任你弱水三千，我只取一瓢饮”。比如：上海市顾老师课初让学生运用听写的“选河泥、种种藕、护荷叶、一脸欣喜、倒贴”等词语，概括第一部分的内容，训练了学生抓关键词概括主要内容的能力；课中，让学生练习模拟年轻母亲和老太太的对话，将理解内容、体会感情和语言表达有机结合；她还让学生抓住事情的时间、人物、地点等六要素并结合板书练习叙述、概括整个事件，在表达方面下了很多的功夫，训练扎实有效；再比如：教学中，吴忠市王老师紧扣训练重点——概括课文的主要内容，先让学生说说课文主要讲了关于祖母的哪几件事，然后让学生运用段意归纳法串起来概括课文主要内容，而且独出心裁变换角色让孩子们站在孩子的角度、站在祖母的角度、站在生病的孩子的母亲的角度练习概括文章的主要内容，及理解“爱荷花”内容引导学生体会作者围绕一个重点句具体叙述的方法等
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二、以学生为本
一节课中学习的主体是学生，教是为学生服务的。所以当学生出现偏差、走入误差时，要“引导”；当学生思路不清、认识肤浅时，要“开导”；当学生遇到困难、思路卡壳时，要“辅导”。 印象最深的是上海市顾老师引导学生抓住“拿”“走”“剪”三个动词体会思想感情，引导学生抓关键词练习概括课文送荷叶部分的主要内容；在评价时也随时渗透学习