文档介绍：南开区第二中心小学贾云虹
解决问题的教学是我们小学数学教学的中的重点和难点问题。作为一名年轻数学教师，面对“解决问题”我也存在一些困惑。
1、问题情境的创设太注重生活实际，而脱离了学生的实际。当前的小学生的确在生活信息量方面较以往的学生大，但仍然是程度参差不一，即使是同一地域的孩子同一个年龄的孩子，由于家庭状况和心理年龄的不一，对同样的问题情境也不能完全理解，所以创设什么样的问题情境是当前教师就首先考虑的问题之一，由此也带来对教师能力提高的要求，这个提高也是一个过程。
2、教师亟需提高问题解决教学的技能。教学过程中要重视学生发现问题、提出问题，培养学生综合运用所学的知识和技能解决问题的能力，使学生形成解决问题的一些基本策略，学会与人合作交流。课堂有限的时间与让学生充分提问、交流、解答形成矛盾。
3、学生能力参差不齐。感受到了解决问题的教育价值，但同时也淡化了学生从数学模式建构数学体系意识。新的教学方法教学方式给学生创设了自主学****的广阔平台，经历丰富，外向的孩子的潜能得到充分开发，占据着课堂的主要时间，而经历较少，基础较低，内向的孩子则会慢慢失去兴趣。
解决问题是学生进行数学思考的历程，解决问题的实质是数学思考，数学地思维。解决问题也是一种积极探索和克服障碍的活动过程。它所采用的途径和方法是新的，至少其中某些部分是新的，这些方法和途径是已有数学知识和方法的重新组合。这种重新组合通常构成一些更高级的规则和解题方法，因此数学解决问题的过程又是一外发现和创新的过程。数学问题一旦得到解决，学生通过解决问题的过程所获得的解决问题的方法就成为他们认知结构的一个组成部分，这些方法不仅可以直接用来完成同类学****任务，还可以作为进一步解决新问题的已有策略和方法。
面对一个具体的问题情境，学生要通过一系列步骤才能系统地解决问题，得出答案。教师应该把学生的解决问题看成一个过程，让他们以一种逻辑的、有序的方式组织自己的行为。通过两年多的教学，我初步总结了解决问题一般经历以下四个步骤：
1、理解问题
解决问题过程的第一步就是让学生思考他们要解决的是什么问题，这是学生字解决问题之前最重要的一步。如果学生不明确他们要做什么，下面的步骤也不可能做好。这一步，可以让学生用自己的话重新表述问题，解释这个问题要他们做什么；也可以让他们在小组中进行讨论，倾听其他人的想法。
2、选择计划