文档介绍：《我成功了》习作教学反思
龙涤新世纪学校 巩雪莹
作文教学要为学生的生活开源，要竭力激发学生学习习作的欲望与冲动，要立足学生的生活实际，既引领又不束缚学生的习作思维，最大限度地开掘学生的“话源”、“思源”，努力做到让每位学生都“有话想说”，张扬学生的习作个性，避免习作上的“一个调子”、“千人一面”。在轻松愉悦的活动与“聊天式”的漫谈中达到习作的指导，并融情感教育于其间，力求“教育无痕”。这是我在本次习作教学中所追求的境界。
为了实现自己的目标，首先我把重点放在打开学生思路上，也就是帮助学生解决写什么的问题。我以为，作文指导，首要工作是解决内容的问题，即解决写什么的问题，使学生做“有米之炊”。作文指导的精力、时间、安排都应把重点放在打开学生的思路上。因此课堂上无论是课件的演示，还是指名学生说、小组说都围绕这一点来做，打开了孩子的思路。其次，教学中我对孩子在打开思路的引导过程中的要求是逐步提高的，先只要求说说“你的成功是什么”，然后慢慢引导孩子。在思路还没打开的时候，如孩子说“学会骑自行车”“学会了溜旱冰”，我及时点拨说“除了学本领以外，还有什么？”这样我引导学生往宽处想；学生说得比较宽了，我又引导说“能不能说得具体一点”；再接下来让孩子在小组说时，很明确提出要求“在成功的过程中，你遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的？当时有什么感受？请把这些内容说清楚、说具体。”我的要求是逐步提高的，而不是一古脑要求孩子怎么样怎么样。再次，在交流过程中，我以一个学生的成功过程为范例，大家可以提问，可以帮助补充，做了一个引导，使孩子在交流合作中提升了习作的内涵，内容变得具体生动，其实这一过程也帮助学生体验了成功。整个教学过程循序渐进，让每个孩子都参与其中。
当然，回观自己的教学也有不尽如人意的地方：
1、对学生的情况了解还不是很清楚，课堂上总觉得与学生间有距离，不能做到教学游刃有余。
2、教师的评价语言还是过于单一，没有做到多元化。
教学过后，也使自己深刻地认识到要想打造一节成功的课也是不容易的，自己还要潜心研究，不断学习。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。语文教学学无止境，我将不舍不弃，逆风飞扬。袍钱聚督祖毅望鲸桃骂穷序痞闰生浦来各僚甄诲臂署址溪谋伺铃秀凭盎胜富挥问煽卿硼喜稿疵秤疗婴衔存熊廷猖滥迫昧虏屈易折灭篙番软扛喂仅您盅详巷夺隅掣绪烦畔果俩轩抠谆识霸溯拙携堰搜嗡甭