文档介绍：——《乌鸦喝水》教学片断及评析
宜城市实验小学 刘 萍
[片断一]
师：小朋友们，你们看，老师给你们带来了什么？（出示乌鸦图片），
生（异口同声）：乌鸦。
师：你们喜欢乌鸦吗？请大胆说出自己的想法。
生1：我喜欢乌鸦。
生2：我不喜欢乌鸦，乌鸦长得不好看。
生3：我不喜欢乌鸦，因为我在电视上听过乌鸦的叫声很难听。
生4：我也不喜欢乌鸦，我听妈妈讲过《狐狸和乌鸦》的故事，乌鸦好笨呀！
师：小朋友们的知识多丰富！你们不但说出自己真实的想法，而且把句子说得很完整，真不简单。（手举乌鸦图片）今天，老师给你们带来的这只乌鸦可聪明了，你们想和它交朋友吗？
生（齐说）：想！
师：但这只乌鸦只喜欢勇敢、爱动脑筋的孩子。他说呀，谁闯过这三关（1、认生字2、读正确、流利3、读懂、有感情三关内容成阶梯状）就能到它家做客啦！还能收到礼物呢！你们想闯吗？
生（兴致勃勃）：想！
[点评：乌鸦是学生较为熟悉的事物，老师从学生已有的生活经验出发，鼓励学生大胆说出自己的感受，允许学生说“不”，把说的权力交给学生，才有了学生五彩纷呈的答案，当教师准确捕捉到大部分学生不喜欢乌鸦这一学情后，并没有急于说“学了课文你就会喜欢乌鸦的”而是将学生不喜欢的事物与他们喜欢的游戏活动“闯三关”、收礼物紧密结合起来，以学定教，有力地唤起学生学****的欲望。另外，教师激励性的语言，无疑给学生注入了兴奋剂，使学生主动投入到学****当中去]
[片断二]
师：小朋友们，你们多能干哪！这么快就闯过两关，还有一关就能收到乌鸦送给的礼物啦！可是要想读懂课文，读得有感情可难了，还敢闯吗？
生（信心十足）：敢！
师：这次，你们想怎样读？
生1：我想有感情读。
生2：我想一边做动作一边读。
生3：我想一边想象一边读。
……
师：孩子们，你们已经学会了读书，真了不起，老师赞同你们的做法，想怎样读就怎样读吧！
（学生自由读课文，教师行间巡回指导，适时给予鼓励“你读书的样子真好看”、“老师好喜欢听你读书的声音”）
师：小朋友们读得多认真啊！从你们的表情中我看出来了，你们一定有许许多多的收获吧！谁来说说你都知道些什么？
生：我知道乌鸦想出一个好办法，终于喝到水了，它可高兴啦！
师：你“终于”这个词用得好，你能说说它怎样高兴吗？
生1：我从图上看出来，乌鸦笑得眼睛都成一条线了。
师：你真是个爱观察的孩子。
生2：我知道乌鸦飞了很多地方，它很渴，到处找水喝。
生3：我知道乌鸦喝不着水，它在想办法。
生4：我读懂乌鸦好聪明呀！
[教师根据学生的回答，相机板书：找水喝—喝不着—想办法—喝着水]
师：小朋友们，你们也很聪明呀！不但会读书，还会观察思考呢！乌鸦在找水的过程中肯定吃了不少苦，受了不少累，谁愿意当小乌鸦把自己的感受说出来或读出来。
生（争先恐后）我愿意！
师：都愿意，那就戴上乌鸦头饰，再有滋有味地读读课文吧！（学生再次自由读课文，他们读得声情并茂，摇头晃脑）
师：小朋友们，现在你们是谁了？
生（兴奋）：小乌鸦！
师：你们是小乌鸦，我就是记者了，我想采访各位小乌鸦，你们是怎样找水的呀？
生1：我飞到沙漠上，沙漠太大了，我找了好多地方都没找到水，我实在太渴了，真急人。
生2：夏天到了，火辣辣的太阳射到我身上，汗把我的羽毛都弄湿了，我好累啊！
生