文档介绍：南营中学 侯玉辉
高效课堂是学生自主学****和小组合作探究的课堂。学生学****的过程是在原有知识的基础上进行自我构建的过程，不是教师的强行填充与灌输的过程。教师要努力将自己的教转化成学生的学，教学的过程就是教师通过组织、引导、激励和评价，带领学生进行自我学****合作探讨、共同发展的过程。为此，教师要做好角色的转变，并且在以下四个方面提升能力。
一、提升用人能力，科学分组，让每个学生动起来！
传统的教学模式，一个老师负责一个班级，必然顾不过来，部分学生就会不参与学****活动，有些难点也没有解决。促进课堂高效，科学分组是关键。
我的做法是：首先是选拔和培训十八个组长。选拔的条件是：学****积极，性格开朗，乐于助人，有一定的表达能力，最好是学****能力较强。培训的内容是：让组长们认识到帮助别人教学相长，帮助别人快乐自己，从而乐于帮助，真诚帮助。帮助别人的方法是讲一半留一半，多用启发和类比。讨论时要让别人把话说完，注意倾听。合作探究时要分工明确，各尽其责。从而让组长们会帮助、会讨论、会合作。
其次是科学分组。可以把全班分成六个大组，设一个大组长，大组长还要负责本组纪律。每个大组共三个组长，每个组长带一至二个组员。要明确组长的职责是引领、督促和帮助。
再有要有成长记载表，把组长和组员的每次成绩和表现记载下来，有进步表扬，若退步找原因。
把大小组长用好，把小组分好，能让每个学生动起来，能让课堂高效！
提升业务能力，精备学案，给学生一个好剧本！
高效课堂教学模式下，教师的业务能力主要表现在学案的编写和课堂的组织上，学案备课的基本模式是：
1、提前备课：了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。
2、集体研讨：备课组长提前一周召集全体组员就教学内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。
3、课前备课：上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。
4、课后备课：师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。
学案的具体要求是：
要有明确的学****目标和学****方法，而且在表达时要让学生看得懂。
知识点题目化。学生自主学****教材上的知识后，可做知识点题目，通过做题检查学生是否把知识点掌握了。因此，教师在设计这块时要全面、深刻。达到这样的要求：只要知识点题目做好了，就说明教材上的知识全部掌握了。知识点题目化还要突出重难点。
3、例题规范化。给学生一个完整的格式规范，要求学生也要规范答题。良好的答题格式既是对老师的尊重，也是对自己思维的整理，所以规范答题很有好处！
4、练****题分三类。基础题、综合训练题、能力题。能力题不强调人人做，难题应有提示语。
5、要有个人课堂小结。本节课学****了哪些知识，哪些还没有掌握好，错题的原因，难题的意外点，有哪些新思路和方法。
好的学案就是好剧本，让学生想演好、能演好！
三、提升组织能力，自主互动，使人人都有成就感！
高效课