文档介绍：计算机解决问题的过程教学目标 1 、知识与技能(1)让学生了解算法、程序设计语言、编写程序和调试程序等概念。(2)让学生知道对现实问题的自然语言的描述,特别是类似程序设计语言的自然语言描述。(3)让学生理解分析问题、设计算法、编写程序、调试程序这一用计算机解决问题的基本步骤,认识其在算法与程序设计中的作用。 2 、方法与过程(1)培养学生发现旧知识的规律、方法和步骤,并把它运用到新知识中去的能力。(2)让学生了解调试程序的能力。(3)培养学生合作、讨论、观摩、交流和自主学****的能力。 3 、情感态度和价值观通过实例和探究、讲授、观摩、交流等环节,让学生体验用计算机解决问题的基本过程。教学重点: 了解计算机解决问题的全过程教学难点:让学生在实践中学会分析问题、设计算法,并在体验活动中加以运用授课地点: 教室授课方法: 分析问题、设计算法教学流程: : 首先提出“购买奖品”的问题,要求学生来求解答案, 然后老师使用程序解题会比较快地获得答案,学生会感受到计算机解题的优势,激发学生学****编程的兴趣。 。在激发了学生的学****兴趣以后,展示程序的源代码,一起探讨如何获得这些源代码。提示学生,程序的基础来自于人工解题的思路,算法需要从人工解题的过程中获取灵感。然后,要求学生介绍自己的解题思路,开始分析问题的过程。(1) 提问:用现有的数学知识该如何解决教材第 2页上购买奖品问题? (2) 分组讨论:要求学生以小组讨论的形式,列出解题的方程组,算出结果。(3) 在解题的过程中,教师可以要求学生详细地记录下自己的解题步骤〖教师过程性评价〗(4) 教师分析:什么是分析问题,其作用是什么? (5) 介绍“学****指引”中的“分析问题”。(6) 分组讨论:尝试用数学方法解题,完成活动一的步骤 2。思考:在人工解题的过程中,,从而思考如何让计算机来替代人完成这些复杂的运算。〖教师过程性评价〗(7) 教师分析:什么是算法? VB程序。让学生体会计算机解题的特点。(1) 运行示范程序(可执行文件),对比人工解题和程序运行结果,体会程序解题的快速、精确。(2) 调试源程序。完成活动二的步骤 l 和步骤 2 :教师指导学生在 VB环境里调试源程序,尝试建立新工程、粘贴源代码、调试源程序等操作。(3) 教师分析:什么是编写程序? (4)记录运行结果。(5)教师分析:如何进行程序调试。 ——分析。完成教材第 3 页活动一的第 3 个步骤,在体验示范程序的基础上, 让学生对照程序中的语句和活动一中记录下来的解题步骤,看看两者有什么联系和不同,让学生模拟计算机来运行程序中的语句,写出每一步的运算结果,体会计算机的运算量,然后进行对比分析,从中了解人工解题和计算机解题之间的差异。〖教师过程性评价〗 。对比人工解题和计算机解题的过程和方法,发现其中的异同点,提示学生,这些方法上的不同是由人的思维方式和计算机的工作模式之间的不同所造成的,从而进一步提示学生在设计算法的时候应该充分利用计算机运算速度快、存储容量大的优点。【教学后记】学生具有一定的算法思想,能设计简单的算法。教学案例可适当降底难度。算法和算法描述教学目标: 1、通过阅读解决问题的算法了解算法的概念。 。 、流程图和伪代码三种描述算法的过程,并在今后解决问题时, 能够主动尝试和应用这些描述方法。教学重点:用流程图描述算法教学难点:让学生在实践中学会分析问题、设计算法,并在体验活动中加以运用授课地点: 教室教学流程: :什么是算法。(1) 提问:趣味数学——渡河问题的解题步骤,要求先不参考教材上的答案, 自己解题。(2) 讨论:在学生提出的各种各样的步骤中进行筛选,找到步骤最少的有效解题方案。(3) 引出算法的概念,即算法是解决问题过程所需的有限步骤。 :算法的特征。(1) 让学生分组讨论,迸一步研究“个人理财问题”和“找最大数问题”的算法,分析算法具有哪些特征,完成活动一的步骤 l和步骤 2。〖教师过程性评价〗(2) 分析:可以让计算机解决的问题有哪些特征,这些特征决定了算法的特征。 。(1) 分析:描述算法的方法。(2)通过教材第 12页上的活动二的第一步,学生阅读用自然语言描述的算法, 并总结出该算法所要解决的问题。(3)在教师的指导下掌握流程图的基本图形及其功能,完成活动二的步骤 2。(4)尝试将“渡河问题”、“个人理财问题”和活动二中的自然语言描述的算法改编成流程图的形式,完成活动二的步骤 3。〖教师过程性评价〗(5)要求学生分组讨论,对比用自然语言、流程图和伪代码描述的“个人理财问题”的算法,并分析这三种