文档介绍：分数的初步认识教学设计
分数的初步认识教学设计（一）
一、教材分析：
分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定的难度，所以本册出现的内容是最初步的，结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学****小数和进一步学****分数做好铺垫。
二、教学目标：
（一）认知目标：
通过创设一定的学****情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。
（二）能力目标：
1、通过教学的学****活动，培养学生的数学思考与语言表达能力及合作意识。
2、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。
（三）情感目标：
1、使学生在讨论、交流的学****过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。
2、学生通过分享月饼，渗透并感知尊老爱幼，孝顺父母，团结友善的思想。
2、在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学****的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。
三、重点难点：
教学重点：认识几分之一
教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。
四、教学准备
电子白板手工纸
（一）创设情景，设疑导入：
师：同学们知道，中秋节是我国的传统节日，中秋节一般要吃什么食物？生：月饼
师：月饼表示合家团圆，如果你有月饼你愿意和谁分享呢？
生：父母、爷爷奶奶、同学、朋友、老师……（尊老爱幼孝顺父母团结友善）
师：今天王老师就给大家带来了同样的四块月饼（白板出示四块月饼），那么聪明的你能不能帮助聪聪和明明公平的分一分这四块月饼。生：每人分两块月饼师：这样分才公平。（白板演示）
师：那如果老师只有2块月饼呢？怎么公平的分给聪聪和明明？
生：每人分一块月饼
师：每人分得同样多，在数学上，我们把这种分法就叫什么？
生：平均分板书：平均分
师：如果只剩下一块月饼怎么平均分给2个小朋友呢？
生：把月饼分成两份，一人一份
师：白板演示不是平均分的月饼，这样分可以吗？那应该怎么分？
生：从中间把月饼平均分成两半，每人一半（白板演示平均分）
师：一块月饼、两块月饼可以用1、2表示，那么这样的一份能用什么数来表示呢？今天，我们就一起来认识数学世界里的一个新朋友-----分数（揭示课题：分数的初步认识）
（二）探究交流，获取新知
1、认识二分之一
师：那么谁知道这一半月饼怎么用分数表示呢？
生：1/2（在白板上书写1/2）
师：右边的一份可以用二分之一来表示，左边的这一份呢？
生：也可以用1/2来表示，因为这两个半块都是这个月饼的二分之一
师：谁知道2表示什么意思？生：2表示把月饼平均分成了两半
师：1又表示什么意思呢？生：1表示其中的一半
师：那么1/2表示什么意思呢？（白板出示，学生齐读，同桌互说，遮挡让学生再说）
师：同学们想一想，在我们的生活中还有哪些东西可以是这样分用二分之一来表示。（一个苹果，一个蛋糕……）
师：请你拿出正方形的纸，折出这张纸的二分之一，然后用斜线表示出你找到的二分之一。找学生展示，讲一讲是怎么找到正方形纸的二分之一的。
师：那你能不能折出张纸的四分之一呢？然后用斜线表示出你找到的四分之一。（同桌之间交流一下你是怎么找到四分之一的。）
学生将自己找到的四分之一介绍给大家。
师：多媒体展示：学生说一种折法，多媒体展示一种，将这三种方法都展示出来，那老师就奇怪了，这三种折法不同，涂色部分的形状也各不相同，为什么都可以用1/4来表示？
生：因为他们都是把这张纸平均分成了四份，所以都表示的是这张纸的1/4
师：你们同意吗？
师：同学们，只要认真思考，我们就能找到很多种解决问题的方法。
师：现在请你认真的观察，老师折出这张纸的几分之一呢？生：1/3
师：我们刚才认识了二分之一、三分之一、四分之一、那谁能涂出这个长方形的五分之一呢？
师：他涂的对吗？那老师要是涂在这呢？他表示多少？
生：1/5
师：涂在着呢？生：也是1/5师：也就是说老师涂在这里的任意一部分都表示这个长方形的1/5，你们同意吗？
师：老师现在把难度加大了，你敢不敢挑战一下？接下来请你用折纸的方法看看你还能表示出这张纸的几分之一？生：1/161/8、、、、、、
师：同学们，在刚才我们用了观察法，动手操作的学****方法进行了学****老师希望同学们能把这样的方法运用到平时的生活与学****中。
2、认识分数
师：像1/21/31/41/5这样的数我们就叫他分数
师：同学们，分数的每一部分都有它的名字，谁知道它叫什么呢？同学们不知道也没关系，老师来教大