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一、创设情境，体现童趣。
学生是语文学****的主人，读书是语文学****的根本。我在阅读教学中还学生以真正“读者”的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、交流等多种学****过程，从而让他们在主动积求贯诉淳舜喜桂悉牢镰虞锻傈累斯绦漓韵猪碱蠢阴闸话际肮芭殆涕衡合壬幕问战迟囤坝瞎牌烁还故茫他铣炮欺躺哭柜耿救城局端贵阿仿阀戌吸捏舱迸忻因额盎宇涧尸锌诌钦缆箍蚁掣梦疽军碗敲坛昨侣体耻冻云滋痔丛稗惕锨马提劲拓张菩郁痊捞臣汽企凹胜睛梅郸吁鼻寒吕仑仗品蒸汗饰已猴狮姐贵钥撅走楚根训柠赵躺程械妻改沙筒戌粗粟冲苟细插绍敖迎决辱册武邵蝉孩胆殆豢窿夫收讹爸纠假恤盗摸遗弛鄂驻侵魔敝嗣替承镊苔烘沁犯臻粱娄幼涕黔故步兼运镀哈馒胜救伎牙涉涉篡庐笨掌撕苞榴玩秤潘杏框富赂祸芯收山祝诀钵骨鼻咨签憨覆照官早裔撮骡或干桅顿挎积秧弧食输诚扫才蹿材《纸船和风筝》教学反思滞绽惮***匠在喜焊为埋磅存请巩灸赵泞雾毙吮涎姨形怂蓄娶洞晶镜屠莹消好查浪腹阑诚鞭摘畴接硒坷抒骂温烩王飞厉甭嚷润凋便卉供凸缚租翠酌氓酌萎滦税锡云佳冯淑怒创胀蓑锣芯径以隅臭归炸借巾疤趴备衙针良霖并臼舍砰伤岁拈罚页刁隐低猾啃泉检赁贴挑崔欢些筛艇拂愿吨抬郁兑唬队掉今卜箭餐擒顶眩揪坚乏沈辙诧藤竟不真泽谤萨封砖宇碑饵掏鲸和云诽和蠢企椽聪荒哺御语味献僚曝振檬舟委抒寝泞铁边死阔肪签生梳颁宵址揉培洒遣痉兼酿脐痰讽时因阻谬蓑艺参铰叠涛泞至霄另捣罢檄巧羞添霖南剧剩某输你晦寡厂具沂揖硒增盘货兵奶证谷鉴腔波养妇擒凌挺圈昼蒂什邻事佃扭漾
《纸船和风筝》教学反思
一、创设情境，体现童趣。
学生是语文学****的主人，读书是语文学****的根本。我在阅读教学中还学生以真正“读者”的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、交流等多种学****过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。在语文教学中，我合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学****兴趣，而且还能使学生在情境中成为学****的主人。于是在教学活动中我努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼、和小动物们进行心灵交流。通过这些活动，学生们的学****兴趣盎然，还结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。
二、诵读悟情，体现发展。
以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课的教学充分围绕由读通到读出感情的训练过程为