文档介绍：提醒幸福
隆昌县城关职业中学曾玉春

教学目的：
1、懂得什么是幸福，怎样享受幸福
2、学****比喻句、排比句的用法，品味句子的含义
3、幸福”为什么要“提醒”。
教学重点：理解作者对幸福的独特体验。
教学难点：“幸福”为什么要“提醒”。
教学时数：一课时。
教学内容和步骤
一、讨论下面的笑话，导入新课。
有这么个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿，小女儿开伞铺，大女儿开染访。
天晴了，老婆婆要着急，因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又要着急，因为
邓个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人来对老婆婆说：“你真是幸福啊，天晴了，你的
大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想
还真是这么回事，于是开始天天快乐了。
1．本来觉得很伤心的事，换个想法就不同了，你生活中有没有这种事？
不用展开讨论，不用说得很多，总之还是有的。比如有的同学有同父异母的妹妹，
本来觉得她分享了自己的父爱，可一想到别人都没有妹妹，只自己有，不也是很好的事
吗?
2你想老婆婆的忧虑有道理没有？她的快乐是不是源于别人的提醒？
答案不要统一，忧虑当然也有道理。但快乐确实是源于别人的提醒。
3．总结：可见，生活中确实有必要提醒自己及时享受幸福，不要让幸福从自己的
身边跑掉。
这个道理有位女作家用很漂亮的语言说出来了，就是今天我们要学****的《提醒幸
福》。师板书课题
二、阅读课文，理清文章脉络；
1．自由朗读或默读课文。
2．给课文分段。
方法：互相讨论，教师提示。
提示的内容：
A作家说人们总是****惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有？
显然，作家说多半没效，这到了第几自然段？
应该是到第9自然段。
B．作家说了很多幸福是什么，最后则说要“***地享受每一天”，举了“春天”时应
该怎样，“幸福”时应该怎样，还有那些“所以”打头的段落，当然也是“享受幸福”，更应
该放在一起。
理解：将课文简要地分为三节，1到9自然段为第一节，IO到25自然段为第二节，26
到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四节。
三、学****课文第一节的内容，围绕以下问题学****br/>1．“提醒”本来是什么意思？这里又是什么意思？
理解：“提醒”本来是从旁指点，促使注意之意。让学生对照自己的生活比较，会发
现作家讲得还真是那么回事，“提醒”确实老跟着不好的东西，跟那笑话里老婆婆的被提
醒不同。
理解：这里的含义不是对灾祸的警告，而是要提醒大家对幸福要珍惜。题目里的
“提醒”可以用“珍惜”来替换。
2．作家说的“良宵”与“风暴”各比喻了什么？如果把这种形象化的说法换成直接说
理，那又有什么样的结果？、
理解：答案可以不求一致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的东西，“风
暴”则恰恰相反。
不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的“文采”就在这些地方。
3．朗读第2至第8自然段的内容。
四、仔细阅读第二节的内容，看作者对“幸福”是怎样解说和定义的。每人至少找出
三条。
A避去苦难之后的时间是什么？——那就是幸福啊！
B幸福是一种心灵的震颤。
C．幸福就是没有痛苦的时刻。
D．幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。
E．幸福绝大多数是朴素的。
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