文档介绍：《除数是两位数的笔算除法》教学设计
一、教学目标： 
1、让学生掌握除数是接近整十数两位数的笔算除法。 
2、初步掌握用“四舍”、“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。 
3、让学生在学****活动中感受数学与生活的密切联系。 
二、1、教学重点：掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。 
2、教学难点：试商方法和调商的方法。 
三、教具准备：例题2的教学挂图、口算卡片。 
四、教学过程： 
（一）提出学****目标： 
师：预****了吗？ 
生：（齐）预****了！ 
师：今天我们要学什么？ 
生：（齐）除数是两位数的笔算除法。 
师：我们前面学****的除法和今天的有什么不同？ 
生：以前学的是除数是整十数的口算除法，今天要学的除法算式中除数接近整十数的计算。 
师：像这样的题目，口算比较难，得学****笔算才好顺利解决。 
师：那么请同学们想一想，有哪些问题值得我们研究呢？ 
让学生先说一说，再出示学****目标：1、掌握除数是接近整十数两位数的笔算除法。2、掌握用“四舍”、“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。 
【解读：以对比的方式引入新课，既沟通了新旧知识间的联系，又凸显了新知识的学****价值，可谓是一举两得。要求学生先预****再上课，充分说明老师绝不贪图课堂上一时的“热闹繁荣”，而是要真心实意地培养学生的自学能力。】 
二、展示学****成果，激发学****冲突： 
师：（出示课本84页的主题图）图上说了什么事情？ 
生：买21本《作文选》，付给售货员84元。 
师：这样说题目，能算完整吗？ 
生：不完整。 
师：条件该怎么说？看书上第（2）题，买《作文选》的老师姓什么？谁能补充完整？ 
生：王老师买了21本《作文选》，付给售货员84元。 
师：问题怎么提？谁能把题目完完整整地说出来？ 
生：王老师买21本《作文选》，付了84元。一本《作文选》多少元？ 
课件出示题目，学生齐读后，教师强调：这样的题目才算是完整的应用题。 
学生在练****本上尝试计算，教师巡回指导。 
师：好了吗？请第一组的同学来当老师，给我们讲讲这道题是怎样做的。 
第一小组派出三名代表，一名负责贴白板纸（学生把解法用黑彩笔写在了上面），一名负责给大家讲解，还有一名负责检查。 
生：先用84除以21，把21看成20，想80除以20得4，商那里写4。21乘4等于84，84减84等于0。 
师：对不对呀？讲得怎么样？（学生鼓掌表示认同） 
学生自学后在黑板上展示完整的计算过程。 
【解读：将生活问题“数学化”的过程，耐心引导学生用准确、精练的语言完整、有序地叙述应用题的题意。时下，在为数不少的数学教学活动中，从“发现零散信息（图意）”到“提出数学问题”都缺少了“完整叙述题意”这一环，这对发展学生的数学语言表达能力是有害无益的。学生先自学尝试做题，把每个学生都推到了学****主体的位置上。学生当“小老师”为大家作讲解，展示自己的学****成果，更是充分充分调动了学生学****的积极性与主动性。老师要自觉地“退到幕后”赢得的正是学生主动地“走向前台”。】 
教师出示第（2）题：王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？ 
学生读题、自学