文档介绍：音乐教学日记
发布者：刘红玲 发布时间： 2012-5-15 9:46:26
 
音乐教学日记
刘红玲
低段学生正处在形象思维为主的阶段，他们喜欢直观的形象，如童话故事类、游戏类、律动等。易于接受生动活泼，感染力强，富有情趣的事物。因此教师需要创设各种有效的情景，来表现歌曲的内容，通过有声有色的游戏或表演来调动学生的积极性和学****兴趣。我还努力的把音乐基本技能训练融入唱、动、玩、敲中去，这样既提高了学生的学****积极性，有提高了学****效果。记得在上一年级的音乐《动物说话》一课中，我先让一个学生模仿一种动物的叫声，再让其他的学生猜。这样学生的积极性可高了，有的还加上了肢体语言，叫的好不热闹。接着让学生边听音乐边学动物的动作，看看谁学的像，这样学生玩的不亦乐乎。然后跟着音乐唱动物的叫声，很快的一首歌学生就学会了。这样学生们不仅受到情景音乐的熏陶，而且很快就进入了歌曲的意境中，学得非常认真，曲调掌握也非常快，有的同学还能伴随着音乐边歌边舞动作，课堂气氛十分活跃，收到了很好的效果。
通过各种各样的表演、游戏和相关情景能使学生加深理解歌曲的内涵，培养了学生的表演能力和音乐表现力，使他们的个性得到了发展，同时也受到深刻的思想教育，并且在愉快的模仿声、笑声中，学生的想象力、创造力就能被潜移默化的启发出来。由此可见，一年级音乐课的表演、游戏、情境等教学方式能激发学生对音乐的浓厚兴趣。在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，紧密的结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学****环境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐