《解放战争的胜利》案单.doc

文档介绍：优化教学模式 构建高效课堂 八年级历史
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八年级历史《解放战争的胜利》导学案
授课年级
八年级
学科
历史
课题
解放战争的胜利
任课教师
课 型
综合解决课
课时
一课时
上课时间
教材
分析
  自1945年8重庆谈判开始，到1949年渡江战役的胜利，中国共产党为争取和平民主、反对国民党的内战政策，进行了艰苦斗争，推翻了国民党的统治。
    1948年9月至1949年1月，人民解放军取得了辽沈、淮海、平津三大战役的胜利，奠定了人民解放战争在全国胜利的基础。渡江战役胜利，解放南京，国民政权垮台。
学生
分析
本年级学生历史学****水平整体水平中等，能较好的掌握历史基础知识，课堂思维较活跃，但分析历史事件能力较差。因此，我将把分析历史事件放在教学的重点。
设计
理念
历史课程改革应有利于学生学****方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，倡导学生积极的参与教学过程。通过师生互动，引导学生积极参与教学过程，养成自觉的探究性自主学********惯。
教
学
目
标
 知识与技能：
了解解放战争战略决战时期的重大史诗，掌握三大战役的时间、指挥者、战果、意义，渡江战役及南京解放的意义。
 过程与方法：
通过对解放战争时期，国共两党军队优劣、强弱、胜败的发展演变进行分析，归纳出蒋家王朝的覆灭是历史发展的必然，培养通过分析比较历史史实，归纳综合得出结论的历史思维能力。
情感态度价值观：
认识到三大战役的胜利，加速了人民解放战争在全国的胜利；南京的解放标志着国民党政权的垮台，压在中国人民头上的“三座大山”的总代表被推翻
重点
难点
教学重点        辽沈、淮海、平津三大战役及渡江战役
教学难点        三大战役的有关决策及作战方针的制定
教学方法
探讨讨论法
教学准备
问题导读——评价单、问题生成——评价单、问题训练——评价单
教学设计
程序要素
时间
教学内容
教师行为
期望的学生行为
导入新课
2
分钟
激趣，引入本节课学****br/>师：播放“渡江战役”影视片段
    同学们，刚才我们观看的片段反映的是什么内容？根据片段的内容，你知道我们今天要上哪一课吗？
生：渡江战役。《人民解放战争的胜利》。
师：板书课题（《人民解放战争的胜利》）。
兴趣高涨的投入一课堂教学氛围上
合作交流
分享成果
4
分钟
小组创设交流情境
（导读单）
老师巡视、倾听、组织讨论、指正问题，关注学困生
对本组收集的问题积极思考、讨论、解决。
 
质疑问题
规范指导
12
分钟
小组根据生成单讨论
教师指导学生解决问题，对重、难点点拨、指引。
学生提出疑难问题，并积极思考、交流，解决问题。
小组展示
全面评价
12
分钟
生成单中教师及学生生民的问题
师点评点拨
答疑解惑
分组展示
点评订正。 
问题训练