文档介绍：在这节课中，王老师以激发学生学****兴趣为本，想方设法挖掘本课四个语音词汇的内在联系，寻找学生熟悉的卡通人物Mickey Mouse和Minnie Mouse作为教学的切入点，创设了一个故事情节：“迷路——找路——回家”来贯穿教学的整个过程，在故事情节的发展中自然引出并教学四个语音词汇，设计独具匠心。而不花费太多精力，把需要学生掌握的语音词汇串联在故事情节中的教学思路，值得我们借鉴和学****br/>课堂上我们看到，王老师结合了自身在语音教学中善于运用歌谣渗透语音教学的特点，充分发挥歌谣的韵律作用来操练所学的语音词汇，设计的歌谣既符合故事情节发展，又非常巧妙地把含有ou和ow的词汇融合在歌谣里；不仅引导学生通过听、唱歌谣去感受ou字母组合在单词中的发音规律，还采用自然****得的方式让学生掌握了ow和ou 发音相同的特点，构思精巧。
王老师在课中多处运用了启发式教学，注重培养学生的自主学****能力，引导学生积极参与到学****活动中来。但正像几位老师在上面评析中指出的，老师在教学中有不少环节的时间分配不合理，浪费了不少宝贵的教学时间，使到后面的“写”没能在本节课内体现。那么，时间都到哪儿去了呢？再翻看听课记录，本人简单罗列几个环节，大家共同探讨：
1. 新课伊始，教师展示Mickey Mouse和Minnie Mouse两个卡通人物，请学生介绍Mickey Mouse和Minnie Mouse，但没想到不少学生还不认识这两个卡通人物，或是不懂得Mickey Mouse和Minnie Mouse
的英语该如何表达。此处，教师耐心地引导，同时也花费了时间。【评析：备学生做得不够。可否事先准备好Mickey Mouse和Minnie Mouse的英文卡片？学生通过看英文名字，降低介绍的难度。】
2. 介绍两个卡通人物之后，教师引出本节课的评价策略，但相关叙述不太清晰，语言不够简洁。
3. 教师开始用英语讲述故事，其中What’s in the town?一句，原本的设计是引导学生看图说话，自由表达，无奈学生怎么也说不到点子上，教师还是耐心引导。此处又浪费了一些时间。教师最后综合表述：They see many flowers. They see many houses. But they lose their [au]发音的单词，从而引出要学的语音词汇。【评析：本来教师“导”，学生“说”的设计是非常好的，无奈学生太不配合了，思维有点慢！】当然这里浪费的时间不少。
4. 教师展示两队各自的打气标语，先让学生在小组内自由朗读，接着提问学生代表各自小分队朗读，再让两大分队读出各自的打气标语，最后教师还带全班读了一次。【评析：浪费了很多时间！让