文档介绍：新课标下语文课堂教学之所见
南宁市邕宁高级高中学 苏闯团 530299
[内容提要]：新课程环境下的语文课堂教学必须以学生为主，发展学生的主体性，让学生“回归主体，发展主体”。教师可以从三个方面进行探究教学：一．教师首先要激发兴趣，让学生的参与欲望在课堂中得到保鲜。二．教师要运用“点拨法”即设问析疑法去完成教学。三．教师要有“超越传递， 走向创造”的理念。
[关键词]：课程改革 学生自主 创新教学
在当今社会生活中，“和谐”一词越来越深入民心，作为语文课堂教学也应当追求和谐、追求美，因为语文教学也是一门美的艺术。俗话说的极是“和谐产生美，美在和谐中”，因此在语文课堂教学里，教师要从传统的角色中走出来，进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学****语文的美。
孔子说过：“学然后知不足，教然后知固。知不足，然后能自反也；知固，然后能自强也。固曰：教学相长也。《兑命》曰：‘学学半’，其此之谓也乎。”（孔子《》）孔子强调了教学过程是一个教与学，交流互助合作的“自组织”过程，阐述了“教学相长”、“学学半”的道理。
教学理论告诉我们：任何教学任务的完成都需要师生的双边活动，尤其需要学生的主动活动，因此教学更应强调学生主动活动。作为语文教师如果忽视学生的主体作用，脱离学生实际，在教学中以教师的固定观念去框范学生，其结果必定是事与愿违，欲速则不达。鉴于此，新课程环境下的语文课堂教学必须以学生为主，发展学生的主体性。让学生“回归主体，发展主体”。教师可以从三个方面进行探究教学：一．教师首先要激发兴趣，让学生的参与欲望在课堂中得到保鲜。二．教师要运用点拨法即设问析疑去完成教学。三．教师要有“超越传递， 走向创造”的理念。
一、进行研究性教学，首先要激发兴趣，让学生的参与欲望在课堂中得到保鲜
兴趣总是与人的愉快感情相伴出现，相互作用的。教育心理学的实验研究表明：兴趣与学****的关系非常密切，满怀兴趣就会全神贯注，执着一念，专心致志，变被动吸收为主动进取，由完成任务到迷恋醉心，满腔热情地进行钻研，不会觉得学****是一件乏味的事，甚至还可以弥补智能的不足。
例如：拉扎勒斯在语文课教学情境中，将高中学生分为智能组与兴趣组，智能组学生的平均智商为120，但对于语文的阅读与写作不感兴趣，而兴趣组学生平均智商只有107，但很喜欢阅读与写作。这两组学生皆必修
“阅读与写作”这一课程，在一学期的学****过程中，两组受同样的测验，待一学期结束时，两组总成绩相比较，兴趣组远优于智能组。
这个实验很好地说明了中学生是满怀兴趣去学语文，还是怀着厌恶的心情去学语文，其质量和效果是大不相同的。正如教育家苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。” 所以教师在进行研究性教学时，首先要激发学生兴趣，让学生的参与欲望在课堂中得到保鲜。
因此，我在讲《记念刘和珍君》这篇文章时，先介绍背景和作者定这篇文章的原因，再向学生展示刘和珍的照片，把学生