文档介绍：合作，作为新时代人应该具备的一种素质，正在被越来越多的教育专家和学者所接受，并进行重点的研究。自古以来就有学者提倡合作学****孙子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又曰：“三人行必有我师”。美国教育心理学家经过上百次的研究发现，合作学****是学生学****获得成功的最有效方法之一。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学****方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学****倡导自主、合作、探究的学****方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。现在，自主合作学****已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学中，通过行之有效地开展自主合作学****学生的主动性、创造性得以充分的发挥，切实提高了课堂教学效率。
我国自90年代初期起，在课堂教学中开始引入小组活动。但是，我们常常看到，由于小组划分的随意性，组织的散乱，设置的问题缺少研究价值，学生参与的欠平衡等，致使自主合作探究“浮在表层”或偏离正题，造成合作活动流于形式，看似热热闹闹，实为摆架子、走过场。那么，怎样才能防止上述现象的发生，使学生自主合作学****得以优化，从而提高合作效能呢？
一、明确合作学****的意义，唤起合作意识
　　我们在课堂教学中经常发现三年级学生在进行小组合作学****的时候，学生总是向教师汇报：他不给我看，总要一个人霸占，谁和谁在争吵，不为学****内容，只为位置、仪器的使用等事而白白浪费宝贵的时间。三年级的学生潜意识里没有
“大家”这个概念，一切唯我独尊，缺乏合作的意识，所以这样的争吵时常发生。因此，教师要唤起“每人与小组内成员是同舟共济、荣辱与共的关系”的意识，合作小组里形成正相互依赖关系。
二、注重合作兴趣的培养
兴趣是人积极探索事物的认识倾向。兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象更加丰富，意志更加坚强，智力活动的效能大大提高。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为教师要善于培养学生的学****兴趣，要让学生“好学”、“乐学”。教师要根据学生的特点、教学的相关内容，研究一定的教学方法，激发学生的学****兴趣，培养自主学****能力。通常培养学生学****兴趣的方法和途径：教师给学生营造学****氛围；广泛搜集符合学生特点的学生比较感兴趣的素材，在教学中使用；利用直观形象富有感染力的现代教育技术手段；不断研究和总结教学法。
1、创设生活情境
　　小学阶段儿童的思维大部分是形象的、具体的。探究活动源于问题，终于问题。而问题的出现应该是根植于儿童生活的沃土上的。当儿童一无所知地来到这个世界上时，便具备了高低不等的探究的潜能。在生活中，儿童往往能发现许多为他们所感兴趣的问题。但由于年龄小，知识经验储备不足，所以不可能主动地捕捉生活中的问题信号。在绝大多数情况下，是靠大人（老师）去引导。老师应该注意营造儿童熟悉的生活场景，让学生在这虚拟而又真实的生活中去有目的地自主发现问题。
2、师生共同参与
　　教育教学的改革要求教师不再是高高在上的领导者和策划者，教师应是“平等中的首席”，教师有主导作用，学生有主体地位。但学生的主体并非无目的、无指导的主体。教师的主导也不是指手画脚、纸上谈兵的主导。教师的主导作用应融入到学生的主体活动中去，而学生的主体地位应能体现教师的主导作用。二者是不可分割的。但是长