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搭石第二课时教学设计.doc

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搭石第二课时教学设计.doc

上传人:1656403**** 2021/5/12 文件大小:33 KB

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搭石第二课时教学设计.doc

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文档介绍

文档介绍:设计者:涪江路小学 蒋玲
学习目标:
1、紧扣中心句,想象画面,感知课文,寻找由搭石构筑的风景,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,发现美,感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者的表达方式和写作方法,并能进行简单的仿写。
学习重点:
理解课文内容,体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学过程:
一、复习导入  
1、导入:同学们,上节课,我们学习了<<搭石>>这篇课文的生字词,对课文内容有了一定的了解,现在,谁还记得什么是搭石吗?用课文中的句子回答.(指名回答)
生:进入秋天,天气变凉,家乡的人们根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
 师:我们一起来读读这句话。(出示这句话)
 师:通过读文, 我们知道,搭石就是一些天然石块,那样的普通,那样的平凡,可作者为什么偏偏要写搭石呢?请同学们再用心的读读课文。(读后交流)  
生:搭石,构成了家乡的一道风景。
师:是的,在作者刘章爷爷眼里,搭石,构成了家乡的一道风景。(出示中心句,板书:家乡的一道风景)
什么是风景啊?风景是可以供人观赏的景象。生活中,能被称之为风景的,大多是非常有名的景物,像西湖啊,黄山哪。而搭石太普通了,在我们眼里算不上一道风景。但是,当你往下读的时候,当你对它有
了深入了解之后,你一定会像作者一样感到它是一道风景。
二、总体感知
请同学们再读2、3、4自然段,读完之后说说从哪里能看出搭石“构成了家乡的一道风景”。(学生边读边用横线画出有关语句)
我看到有的同学在书上画了不少的线条,甚至有的同学还在句子旁边做了批注。这是一种很好的读书方法!真棒!
三、研读第二自然段
现在我们就按顺序来进行交流吧。大家先看到第二自然段。谁来把你画的句子读一读?(指名读)
(课件出示:……急……放……找……搭……
……踏……满意……)
确实很感人!无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上。
谁叫他干的?(自觉自愿)
只有一个人这样做吗?(凡是上了点年岁的人,都会这么做。)
再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。为什么踏上几个来回?(想让搭石更平稳,不晃动)
这是为谁着想?(为他人着想)
这是为谁负责?(为他人负责)
对,为所有走搭石的人负责,尤其是老人和孩子。
当你了解了这点以后,搭石,是不是一道风景?
读!(课件出示:搭石,构成了家乡的一道风景。)
四、研读第三段。
请同学们再读第三自然段,看看哪些句子从哪些句子能看出“搭石,构成了家乡的一道风景
”?
生:我找的是“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”
师:(课件出示语段)
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美。
你找的是这些句子呀!谁能说说,这段话描述的是一个怎样的情景?

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