文档介绍：激发学生的阅读兴趣，需要营造一个良好的阅读氛围。
   首先，我们语文教师应从自身做起，广泛阅读大量的刊物，，有效地扩大他们的阅读面。
   其次要动员学生尽量多读一些学生刊物，提高语文素质，可以定期或不定期让学生把自己读到的好文章推荐给全校同学。再次还可指导学生每读到一篇好文章后就在笔记本上写一个简明的阅读提要，在以后回顾时，这就是开启记忆之门的钥匙。在拓宽学生阅读面的同时，还要让学生注重课堂和课本，不能喧宾夺主。课堂是获取知识的主阵地，要在课堂上学****老师引导分析文章的方法，不断提高认识事物，细致观察周围人、事的能力。对于课本，更要花大力气去阅读，从而获得最基本最实用的阅读方法。 
   在教给学生阅读方法上，我着重指导学生学****三遍式”阅读法，因为它能有效地让学生在短时间内完成阅读任务，解答阅读试题。其具体步骤：一篇文章，先快速默读，每遇不识的字、不懂的词句跳过就走，读完后稍微在头脑中回顾一下文章的整体结构，马上就看文章后的阅读题，先解答与文章内容关系不大的问题，然后带着还不能解答的问题，对文章进行第二遍细读，这一次就可利用工具书识字解词，认真分析，寻找答案，很有可能这一次还有一些问题的答案拿不稳或不能解答，这就要因问题就相关文段进行第三遍精读，并同时进行学生间的讨论，以求最终解答。
   在这个过程中，又要着重加强学生感悟语言能力的培养，著名的语文教育家叶圣陶曾指出：
“至于文字语言的训练，最要紧的是训练语感。” 
   首先，感悟语言所表达的基本意义。意义是通过完整的语句来表达的，因此，感悟语言意义的实质，就是从整体上感知句子及语段，弄清究竟说的是什么，这是阅读最基本的要求。比如刘白羽的《日出》作者描写了在万仞高空所见到的日出情景，其实是运用象征手法热情的赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，富有巨大的生命力。可见，感悟意义应由浅入深、由表及里、由局部到整体、由整体到局部，深入挖掘，最终理解作者的意图。这样，阅读才达到了真正的目的。
其次，感悟语言所包含的感情。文章是作者感情的寄托，这种感情是需要读者去揣摩、体会的。比如：琦君的《下雨天，真好》中的：“那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。”这句话是文章的线索，运用了比喻的修辞手法，在结构上起到了贯穿全文的作用。本文要联系作者的生活经历来理解，因为雨天是作者最快乐的童年时分。由此可看出文章表达了作者对童年生活的思恋和对大自然生活的热爱。   
 再次，感悟语言的构建形态。在表达上，作者运用的语言是千变万化的，要注意解析其构建形态，看其句式、语调、修辞等，进而分析句群、文章如何组合，如何衔接联贯，如何谋篇布局的。
    最后，感悟语言所表达的主要特色。文章的语言特色能体现作者的态度观点、思想感情，因此，语言特色是作者驾驭语言并以此反映生活的客观表现，比如，伊路的《站立起来的水》诗人没有仅仅把自己限制在孩子的调皮和任性上，而是进一步升华，写出了瀑布地的不由自主的特点，在这里明明是写人的心理，但是又和瀑布的特征如此契合，令人不能不惊叹作者的驾驭语言的能力。
    总之，阅读教学是一个非常灵活、广