文档介绍：课题研究论证报告 :长期以来,由于受传统教育的影响以及教育自身存在的问题,使我们的学生在受教育的过程中应该表现出来的高度的自主性、主动性和创造性受到了压抑,忽略了学生主体性的培养,教师讲的多,学生对教学过程的参与程度较低,教师在课堂上没有给学生足够多的思考时间和空间,学生始终是处于被动接受的地位。在目前物理教育界,比较重视学生主动参与有效教学的研究。具体表现在对学生主动参与物理有效教学的概念及表现特征进行了研究和界定,并在教学实际中进行了许多有益的尝试,积累了许多宝贵的经验。但我们也看到,还有许多方面值得研究:首先,对学生主动参与有效教学的教学价值挖掘的还不够深入,研究往往只停留在理论层面,很少与教学实际相结合;其次,面对新课程改革的浪潮,学生主动参与有效教学被高度重视的今天,作为教与学的双方——老师和学生,该作哪些准备、该具备哪些素质,都有待我们作深入研究。所要解决的主要问题: 在新的课程理念下,形成适合我校的物理课堂教学模式“发现问题---- 猜想---- 设计实验------ 进行实验----- 分析、得到结论---- 应用”,用科学的方法指导和训练学生,使其学会学习,能主动参与课堂教学, 从而提高教学的有效性。根据课题的性质和特点,探索在新的课改精神下以物理课堂主动参与式有效教学模式的教学结构、特点、操作程序、注意问题、适应范围及评估体系。再比如:如何利用新的课程培养学生主动参与课堂有效教学的意识;如何利用身边的教学环境如课堂教学中的人际关系等促使学生主动参与课堂有效教学;在学生主动参与课堂有效教学的过程中如何提高学生解决物理问题的能力等等……都需要作进一步的研究。 1 、本课题在国内外同一研究领域的现状国内:从 20 世纪 90 年代下半叶起,随着国内改革发展的需要,我国课程与教学理论界引入了建构主义心理学和后现代主义课程论,提炼出了有效教学的新的标准,随着课改的深入发展,许多学校已经意识到学习方法的重要性,开展了课题实验,并取得了成果。国外:赫斯特等人认为有效的教学应该保证学生有兴趣,能自我激发动机,有自主权。同时,许多专家、学者对学生加强学习方法的指导也展开了研究,如教育家赞可夫在他的“新教学体系”中把“使学生理解学习过程”做为五大教学原则之一; 1976 年J· Flavell 在其《认知发展》提出了“元认知”理论,强调认知个体对自身认知活动的自我意识和自我调节在学习中的重要作用;克拉夫基提出了“范例教学”,强调为迁移而教等。 2 、研究趋势分析本课题着重从我校实际出发,探讨有效教学问题,具有校本特色;从而实现如何让主动参与和有效教学的理念“本土化”、“实践化”,将教师的指导和训练学生主动参与的有效教学行为合理分解,形成一种教学模式,从根本上变革学生的学习方式和教师的教学方法,提高学习效率和教学效率,是该研究领域的发展趋势。 : ,就是有效地转变学生的学习方式,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。通过课堂教学实效性的教学策略研究与实践,为学生提供有效学习的策略指导,发展多样化的学生学习方式,让学生成为