文档介绍：人民版《思想品德》
教材的使用和教学建议
南京大学附属中学 曹金龙
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，迎接新课改
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，迎接新课改
（一）反思道德教育价值观的转变
（二）树立《思品》课程新理念
（三）转变传统教学理念
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（一）反思道德教育价值观的转变
在计划经济，单一的公有制条件下，强调的是集体主义为核心的道德价值观，单纯地要求个体为集体作出贡献和牺牲，只能是一种口号式、榜样式、号召式、甚至命令式的道德教育，不容易使个体道德观念的内化和持久。
在市场经济，多种所有制结构条件下，形成了道德价值观的多元化，要求我们建立一种以人为本，实现个体人格提升和价值实现的道德教育价值观。
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把自律内化为自我健康成长的需要，改变过去自律是他律的要求的外在压迫式的德性教育方式
七上第二课《我的自吕宣言》21页
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《思政》教材的弊端
以学科理论体系作为课程建构的基础，教学往往是单一的学科知识的单向传递，不能发挥学生的主体性和主动性，不能很好地为学生的成长服务，不能很好地显现这一课程的德育功能，往往存在学生思想认识与其德性素养、行为****惯的脱节，出现说与做两张皮的现象。
（二）树立《思品》课程新理念
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《思品》课程新理念
——生活德育理论的要求
、过有意义的生活——课程的落脚点，也是思品教师的历史责任
、积极实践相统一——教学方式的转变，知识教育与实践教育并举；引导教育与自我教育并重；说理教育与体验教育相结合
，从过分重视传授道德知识转向重视德性发展——突出情感、态度、价值观目标的达成
、思维能力的培养——学科素养的养成
，体现教育内容是不断生成的——强调德性的内化与提升
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《思品》教材充分演绎新课程的理念
七上第七课《我属于……》第71页
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（三）转变传统教学理念
，为学生成长服务
，通过师生、生生、生与教材之间的“对话”，引发学生体验和感悟，提升德性
，促使学生德性的内化、生成和持久
、多主体的评价方式
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（一）教学方法
（二）评价方式
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