文档介绍：天津市河东区丽苑小学 张晓懿
学生的时间和精力是有效的，靠无限地延长时间来获得成功是愚昧的。为此我们必须更新观念，减负增效。我们知道课堂是教育的主阵地，要“减负增效”首先从改革课堂教学开始，如果一直沿用原有的模式去运行肯定还是走老路，很难有所突破。为此我们老师要积极思考，怎样才能最大限度地发挥学生的主体性，怎样打造高效的数学课堂。高效课堂是以科学施教为前提的，不科学的课堂不会是高效课堂，甚至是低效课堂、无效课堂或负效课堂。高效课堂是与低效、负效、无效课堂相比而言的。课堂如果少（内容少、密度小）、慢（时间进度慢、师生不紧张）、差（效率差、收获少）、费（浪费教学时间），就是低效课堂，它事倍功半，耗时间、费体力。高效课堂就是变课堂的少、慢、差、费为多、快、好、省，它事半功倍。高效课堂=效率+效益+效果，即提高课堂效率；实现课堂效益的最大化；达到课堂最佳教学效果，亦即：效率要高，效益要大，效果要好，这才是高效课堂。 高效课堂包括教师高效和学生高效两个层面。
一、教师的高效
第一，转变观念。意识指导行动,有什么样的教育观念则会产生什么样的教育行动,转变观念就是要转变传统的教育观念和思想,树立全新的适应新课改要求的教育理念和思想,新课程改革要求我们在教育实践中应树立新的教师观和学生观。课程改革的目的是为了每个学生的发展,因此,教师应树立起“只有差异,没有差生,以学生为中心，以人为本，面向全体”的学生观,努力使自己在教学中扮演好教育教学的促进者、引导者、组织者、合作者和反思者的角色，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的教学效率低下的问题，从而提高课堂教学效率。
第二，精心备课。备好课是上好课的前提，古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患”，只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成。备课要根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学教法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动，做到心中有教材，眼中有学生。科学的备课必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须前后衔接，逻辑严密，必须突出重点，突破难点，层次清晰，过渡自然。要备好一堂课，必须做到“六备四要”。六备是指备课标、备教材、备学生、备教法和学法、备老师自己、备教学反思。 四要即教材研读要细，过程设计要畅，方法选择要新，课堂练****要精。
第三，优化设计。课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主阵地。要减轻学生的负担，提高教学质量，从根本上看在于提高课堂效益。那么，如何通过合理的组织教学过程，既保证教学的最大效果，又不造成师生的负担过重，也就是实现教学的最优化呢？我认为应该做好以下几点：第一，确立具体的教学目标，提高教学的方向性；第二，研究教学方式，提高教学的灵活性；第三，合理控制教学节奏，提高教学的有效性；第四，强化信息反馈，提高教学的可控性。
第四，科学管理。课堂管理是课堂教学的一个基本要素。一般情况下，教师往往特别注重对学科教学内容的研究，却忽视研究如何才能有效地实现教学信息的传递。在推进新课程教学改革中，一些教师虽然转变了教育观念，却忽视了以新课程教学理念为指导研究课堂管理策略。许多教师对“课堂管理”这一概念并不陌生，但是存在着认识上的误区，认为课堂管理主要就是要求学生遵守课堂纪律，具体来说就是