1 / 4
文档名称:

《小木偶的故事》教学反思四四班马彦莉.doc

格式:doc   大小:24KB   页数:4页
下载后只包含 1 个 DOC 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

《小木偶的故事》教学反思四四班马彦莉.doc

上传人:1314042**** 2021/5/12 文件大小:24 KB

下载得到文件列表

《小木偶的故事》教学反思四四班马彦莉.doc

文档介绍

文档介绍:《小木偶的故事》教学反思
四四班 马彦莉
《小木偶的故事》是一篇阅读课文,在教学这篇课文时,我先交给学生学****方法,让学生知道怎样来学****课文。按照步骤,有条不紊的完成学****任务,既锻炼了学生的自学能力,又减轻了教师的负担,突出了教师的主导作用和学生的主体地位。
阅读课文的教学要突出阅读能力的培养,所以,在教学时,我注意增加学生的阅读训练,采取多种方式阅读,不让学生对阅读有厌烦的感觉,例如:自读、组内读、推荐读、分角色朗读。阅读方式较多,但学生的阅读水平不高,所以,课堂教学时间显得紧紧巴巴,以至于对课文内容的分析显得有些仓促。
一、关注文本特色。
因为这课描写表情的词特别多,所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用及理解课文内容、体会道理的三重目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”打在屏幕上,让学生先读词,读准字音,以边读边做表情动作来理解词,最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计,使学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示,兴致高涨,也能比较直观形象地理解词语的意思,个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作,这时他们会左右观看,从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。既加深了学生对此语的理解,又紧紧抓住了学生的注意力,同时也紧扣了本课所蕴含的道理,有助于展开课文的教学。这就是有效教学吧,能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识,让学生深深地感受语言文字的魅力。
这是一篇拟人体童话,童话以“笑”为线索展开故事情节,其中对话比较多。在“教学建议”中提到“充分朗读应是阅读本文的主要手段。朗读的语气应因不同的语境而变化。”因此在教学设计中我紧紧抓住几处对话以多种形式充分读,通过抓小木偶受到一系列挫折后展现出的“笑嘻嘻”的表情的句子,以换词体会情感的方式让学生体会小木偶当时真正的心情,联系生活实际体会老木匠所说的“谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子!”以及“笑是很重要的。要是只会笑,那可是远远不够的。” 使学生在读中思考,在“读”中“感”,在“感”中“读”,在“感”中“悟”,既解决了教学中的重点,也突破了教学中的难点。
这个环节的设计我真正把语文教学“以读为主”落于实处,从学生实际出发,在学生合作交流、讨论探究中真正掌握语文知识、提高语文能力,同时,真正注重学生的情感体验。教学中我的学生随着小木偶喜、随着小木偶忧、随着小木偶伤心痛苦,他们激动不已、他们感慨万分,从他们的表情中、从他们的语调中,我懂得了他们内心的想法,我感受到了他们对自己的反省,所以整堂课学生积极地思考,争先恐后地发言,不断地举手再读。
二、关注学生的学****状态。
 1、教了一年的语文了,觉得小学语文其实说起来麻烦他就麻烦,说起来简单他就简单,但是最重要的是应该去培养孩子的一种学****状态,懂得怎样去学****比如让孩子快速的读课文,很多孩子就能静下心来,自己的读课文,有的孩子总是交头接耳,不认真地读,即使有些孩子读,他也没有真正的读到