文档介绍：《比大小》教学设计
教学内容：
人民教育出版社一年级上册P17《比大小》
教材分析：
教科书第17页，教材中呈现了一幅“三个小猴分水果”的情境图，图中小猴和各种水果是散乱放置的，我们先进行分类，将相同的东西放在一起，并一一对应竖直排成一列，统计出数量，然后再比较数的大小。引出第一批数学符号“=”“﹥”“﹤”，介绍如何用数学符号“=”“﹥”“﹤”来表示数的大小的比较结果。在教学中如何将抽象的数学知识和数学符号用学生易于理解的方式，形象的方式，传授给学生是很重要的。如用手指表示，编出歌谣：左手小于号，右手大于号，两边相等等于号，开口冲着大数笑，尖头跟着小数跑。
学情分析：
班上大部分学生会数10以内的各数，会认这些数，会写这些数，在幼儿园及家长的引导下对数学符号“=”“﹥”“﹤”部分同学已有所了解，也会书写，并且会读。还有少部分同学对此一无所知。
教学目标：
1、初步学会比较数的大小的方法。
2、认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。
3、会用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小，建立学生的数感。
4、在探索解决实际问题中，初步培养学生合作探究的意识。
教学重点：
会用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小。
教学难点：
认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。
教学具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、引入
1、要求：看图听故事。（媒体出示书第17页的主题图。）
2、观察数量。
师：小猴子想请同学们帮帮忙，图上的小猴和水果可以用哪个数来表示呢？
（学生可能回答：猴子的只数可以用3来表示；梨的只数可以用4来表示；桃子的只数可以用3来表示；香蕉的只数可以用2来表示。）
（根据学生回答，媒体出示小猴和水果的图片:
分别一一点击最下面的: 小猴、梨、桃、香蕉，媒体演示：它们的个数，最后出示3 、4、 3、2。教师同时板书。）
[设计意图说明：创设学生喜欢、熟悉的情境，既帮助学生复****了旧知识，又激发了他们的学****积极性和主动探究的欲望，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力。]
3、揭示课题。
师：观察得真仔细，那么这些数哪个大那个小呢？今天我们就一起来学****比大小》。
（板书：《比大小》）
二、新授
探究一：
知道相等。
（媒体出示：小猴和桃子图。）
师：小猴最喜欢吃桃了，一个猴子吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么知道的？
学生可能回答：
（1）我用数一数的方法来比较。猴子有3只，桃子也有3个，猴子和桃子一样多，所以桃子够分了；
（2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，桃子也摆了3个，猴子和桃子一一对应一样多，所以桃子够分了。）
师：刚才某某小朋友说的方法，也就是：1只猴子对应1个桃子，2只猴子对应2个桃子，……3只猴子对应3个桃子，正好一样多。
（点击媒体演示：一样多。分别点击猴子图和桃子图，媒体出示： 3、3。教师并板书。）
[设计意图说明：通过数一数，摆一摆，说一说，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学****过程，体现了学生学****的主体性。并且通过利用已经学过的数数和一一对应的方法，引出新的知识，让学生感悟知识迁移。]
2、认识等号。
师：小朋友的方法可真好，你们已经会用我们前几节课学的本领来解