文档介绍：教学设计（教案）
基本信息
学 科
语文
年 级
七年级
教学形式
新授
教 师
郑雷
单 位
安徽省凤阳县小溪河中学
课题名称
《虽有嘉肴》教学设计
学情分析
本课为文言文，教学本文时，学生已经预****对于课文的相关资料也准备充分，从课前检查预****来看,学生还存在以下不足：
预****作业不够认真，学生参与意识不强。
初一学生对于文言文还有点不太****惯，学****方法有待改进；
学生对课文朗读比较生疏，个别字词出现错误。
教学目标
【学****目标】
，熟读并背诵课文。
，理解文中所蕴含的道理。
，用正确的学****方法指导自己的学****br/>【学****重点】
积累重点文言字词，熟读并背诵课文。
联系实际，用正确的学****方法指导自己的学****br/>教学过程
课前预****br/>查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识。
明确：《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。
读课文2遍，初步了解课文内容。
课堂学****br/>预****反馈
交流课前预****第1题，了解有关文学常识。
检查、矫正课前预****第2题，正确认读字音。
朗读课文，疏通文意
仿照示例，为课文划分朗读节奏。
示例：
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽我/至道，弗学，不知/其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？
明确：
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽我/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
反复朗读课文。要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。
借助注释和工具书（《古汉语常用字字典》等）理解难懂的词语，不懂的地方做上记号。
以学****小组为单位，合作探究，解决字词问题。
。
（1）虽有嘉肴 虽： 嘉： 肴：
（2）弗食，不知其旨也 食： 旨：
（3）虽有至道，弗学，不知其善也 至道： 善：
（4）是故学然后知不足，都然后知困 是故： 困：
（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也 反： 自强：
（6）故曰：教学相长也 长：
（7）其此之谓也 其： 此之谓也：
明确：（1）虽：即使；嘉：美好；肴：用鱼、肉做的菜。
（2）食：吃；旨：味美；
（3）至道：最好的道理；善：好处。
（4）