文档介绍：****作《可爱的小猫》教学反思
光谷二小吴林林
鄂教版第五册第六单元的****作要求是结合口语交际课，抓住猫的特点，展开合理的想象，描写书中或生活中的猫的可爱，并学会使用给定词语来组织语言。
小猫，有的学生家养过，没养过猫的学生也见过猫，孩子们对猫并不陌生了！因为太熟悉，因为太司空见惯，因为猫太寻常，要想写得比较生动，且有一定具体的内容，并非易事。如何引导学生写好这些可爱的猫呢？我不由得反复思考起本次****作指导的方案来，决心作一点尝试，指导孩子们描写出一只只活泼可爱的猫。
一、课前观察，让写作素材从生活中来。我们都知道，建楼盖房需要砖瓦木石，烧菜做饭要备好柴米油盐，写字算题必须要有笔墨纸砚等。作文也是如此，需要在动笔之前收集好素材。生活每天都在，在生活中收集素材是最省事、最直接的方法。在进行本次****作的前两天，我布置学生观察生活中的猫（自家的、别家的都行），甚至让他们刻意地和猫玩耍，鼓励学生不能随意“观看”，要长时间、很注意地去观察，以便发现别人没有发现和没有写过的特点，让他们用心记忆自己和猫相处的点滴，收集好自己在生活中捕捉到的小猫特点，为****作教学奠定基础。课堂上，孩子们交流的“猫吃鱼尾巴”“猫吓狗”“猫捉迷藏”等话题均来自学生生活，来自学生的观察。课堂因有准备的素材而变得生动、精彩；学生因有准备的素材而变得热情、活泼。
二、范文引路，让写作技巧浸润学生心田。著名语文教学专家于漪说“有范文借鉴，从模仿入手，心领神会，久而久之，就能脱胎而出。”打开我们的语文书，不难找到书中的****作例文。这些例文，学生易学易懂，好似学生学步的拐杖。在教学时，有了这根“拐杖”，教师就能将教学中的一个个难点化解，让学生易于接受。在指导学生具体写小猫可爱的举动时，我自己先写了一个片段，让学生在读、议、悟中感知写法。课堂上，我请一个孩子读完范文后，顺势提出“你们觉得吴老师笔下的这只猫可爱吗？”得到孩子们的呼应后，我追问道：“谁来告诉吴老师，它可爱在哪些方面？”孩子们你一言，我一语，把小猫的可爱说得淋漓尽致。在孩子们兴致正高的时候，我用神秘的口吻与学生交流着：“睡懒觉的***在吴老师的笔下如此可爱，那你们来猜猜我写这个段落的秘密武器是什么？”孩子们对“秘密武器”充满着好奇，在他们猜测声中，“会观察、会想象、运用了中心句、拟人句、抓住了小猫的特点、巧用了妙词佳句
”等写作技巧浸润在了学生心田。
三、轻松交流，让学生自由、自主****作。说是写的基础。说好、说充分是把文章写具体的前提。在这节课上，我降低说的标准，采用“一句话说”“一段话说”“自言自语说”“同座说”“小组说”等形式积极调动学生的生活积累，把自己在图中看的、想到的猫的可爱之处说出来，把自己在生活见过的、听过的可爱的猫讲出来均可。标准降低了、形式变活了、内容变广了，孩子们敢说了，想说了。说好了，写就能水到渠成了。
四、重视评改，让