文档介绍：浅谈如何提高学生的书面表达能力
现在，初中英语教学中最让学生头疼、最薄弱的环节就是书面表达。其原因是教师疏忽，缺少写作练****及指导；另外，学生对书面表达不够重视。然而，书面表达作为书面形式的英语语言能力的输出，能客观地反映出学生的思维能力和语言表达能力，一直是以往中考的重点和难点。它能体现学生主动地对英语词汇进行创造性运用的能力和对英语语法的掌握运用情况,同时，它又要求学生对英语语篇具有组织编排能力。学生和教师为尽可能提高这一块的成绩，投入了大量的精力，反复操练，可每次阅卷结束，书面表达部分的得分却总是不如人意。下面对书面表达教学现状进行分析。
一..教师
现阶段高中英语书面表达的教学中，很多教师对于书面表达的教学缺乏资料和选材的系统性，整个的书面表达教学没有前瞻性。很多教师对于书面表达的教学安排往往集中在考试前突击训练，有些教师甚至在高一高二阶段很少进行书面表达的训练，到了高三才组织学生进行写作，书面表达写作的课时也往往难以保证。
教师往往在课堂将要结束时指定某一份英语综合测试卷中的书面表达作为当天的家庭作业。学生在既没有任何相关信息也没有教师指导的情况下完成，接着教师批改，发还作业，然后在课堂讲解一些学生****作中出现的常见错误。教师在讲解过程中始终处于课堂的主导地位，并把写作知识和技巧的传授作为课堂主要甚至是全部的活动。这样，一周一次书面表达训练，循环重复操练。每每一到改书面表达教师便苦不堪言。以一位教师担任两个班级的教学任务计算，通常每个班56人，则一位英语教师每周需批改书面表达112篇！如此繁重的工作，其效果肯定不尽如人意。
学生在写作过程中，既没有被引导对于词汇做创造性的应用，也没有语法错误上的及时纠正，更谈不上对书面表达整体的谋篇布局。
二．学生
在学****写作的过程中，学生由于中英文表达的差异，中英文化之间的不同以及自身能力的欠缺，一些错误常常见于****作中，加以概括，有以下几类。
人称错误在书面表达中算是大错，部分学生会因为审题不清而造成失分较多。 以下面练****为例：如果你是一名高三学生，经常为看电视的事跟妈妈闹意见，今天你和妈妈意见达成一致。请根据以下表格的内容，以an agreement为题写一篇150字左右的英语短文。这篇文章看似简单，但在改卷子的时候发现，不少同学是以his son 的口吻写，没有仔细审清题没有用第一人称的形式写。2. 时态、语态错误是学生在书面表达中经常会犯的错误，如“In the past 20 years, 50,000 students were sent to more than 100 countries. He found that a bag of corn was stolen from his house.”等。这些错误主要是因为学生考虑不到动作发生的先后顺序及动作执行者与被执行者的关系等等。。如（1）不遵循英语句式，按汉语思维或****惯拼凑中国式英语。例如：They think learn English should from childhood.（2）谓语动词错误，经常在一个句子中出现两个或两个以上谓语或者缺少谓语动词。例如：There were many students choose their college depend on th