小学语文阅读教学策略点滴感悟.doc

文档介绍：研修日志四
小学语文阅读教学策略点滴感悟
在自学课程六《小学语文阅读教学策略》时，有这么一段话，我感触很深。即：
对教材要存在敬畏，单元组合就有单元组合的好处。教师要把整组教材进行合理规划，整合所有有用的资源，在不同块状教学中，梳理出一个序列来，就是把两条线梳理出来，单元主题作为纵线贯穿几篇课文，横线就是语文知识点训练项目，在主题的牵引下盘活，有效地完成单元教学任务。
记得，我在教学三年级上册第六组“壮丽的祖国山河”这个单元时，有四篇课文：《古诗两首》，《美丽的小兴安岭》，《富饶的西沙群岛》，《香港，璀璨的明珠》，《语文园地》，只是梳理了该单元的横线，即语文知识点的训练项目，这里面只有一篇略读课文——《香港，璀璨的明珠》。这个单元的主题线横线是，第一，通过朗读体会“美”是用那些词句写的，无论是古诗、散文，优美词句是这个单元的重点，让学生不但能找出来，而且要体会好在哪里。例如“富饶的西沙群岛，一半是水，一半是鱼”，美妙的修辞方等，该讲就讲，该读就读，让学生读出为什么这么美？怎么写的这么美？哪个词语让我觉得这么美？第二个训练点是体会文章结构的精妙之处。《美丽的小兴安岭》，首尾呼应；《富饶的西沙群岛》怎么富饶？特点：海水、岛屿、物产、鱼……《香港，璀璨的明珠》大城市的繁华怎样写的 ?却疏忽了贯穿几篇课文的单元主题，也就是赞美祖国物产丰富、景色迷人，这是一条主线（纵线）的贯穿。所以这一单元学****完后，孩子们并没有总结出：写景要抓住特点写，可以首尾呼应，写特点可以按时间顺序写，也可以按方位顺序写。导致《语文园地》介绍一处景物时，学生就很为难了，不能顺利的完成读写结合。 当时，我并没有意识到自己的教法有问题，通过今天的学****不得不承认：“一窍不得，少挣几百》”。