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文档介绍:活生生的教材 生活化的教学

——同江三中数学组走进新课程侧记

张玉兰
在试用北师大出版的新教材的一年里,深深地感受到新教材具有着页面生动鲜活、内容丰富多彩、问题情境趣味性强、提供资料易于理解、研究性问题设置富有挑战性等特点。因此,要求实验教师在教学过程中紧紧抓住这些特点,将教学过程与方法生活化、趣味化,引导学生主动学习、乐于探索,去学习有用的数学,并让不同的人学习不同的数学,不同的人得到不同的数学发展。同江三中数学组的全体成员积极参与到课改实验中,针对教材内容的特点实施有效的教学策略,并取得了一定的成效。
“打折销售”——从生活走向课堂
本套教材的每章、节的引例及有关练习、习题尽量采用了生活中的实例,将数学知识融入了较现实的含义。
如:第一册第五章第二节《打折销售》的引例,给出了一个彩***片,反映的是一个服装店有关打折销售的问题,本节的目标是要学生运用方程解决利润、打折等问题。为了再现这个学生即熟悉又亲切的现实情境,我把课堂布置成一个专营店,把几件衣服标上价格并标明打几折,让学生花钱买自己喜欢的服装。在购买服装的过程中,学生体味到:利润=销售价-成本价;销售价=成本×n折÷10。学生根据已有的生活经验,很快理解了有关销售的数学问题,数学知识源于自然才具有它的使用价值,学生也乐于学。
实质上,从生活到课堂是存在一定的距离的,能够缩短这个距离也是学生学习数学的一个主要目标。在培养学生数感时,教师设计了这样一个问题:
师:如果把珠穆朗玛峰放倒在地面上,它能有多远?
生1:大概能到佳木斯吧。
生2:没有那么远,也就是到富锦。
生3:不可能,同江到佳木斯有260多公里,同江到富锦也有100公里,珠穆朗玛峰高为8848米,虽为世界第一高峰,放倒后不到5公里,也就是相当于从横江口码头到三江广场的距离。
在学生“数”的观念中,“高”和“远”理解是不同的,只有通过一番探究体验的过程,才能达成感知与认知的统一。
二、教材创意——留有探究的时空
教材设立了“做一做”“想一想”“议一议”等栏目,使学生有机会去尝试和思考,在课堂教学中我们给学生设计足够的时间和空间让学生去探讨。
如:在讲“一百万有多大”时,教师准备了天平、大米、白云豆、人民币等教具让学生独立设计方案:一百万粒大米有多重?一百万粒白云豆有多重?一百万元人民币应该用多大箱装?学生设计了多种方案,经过小组合作最终得出统一答案:一百万粒大米有44斤、一百万粒白云豆能装两麻袋、一百万元的人民币应用25cm×40cm×12cm=1.2立方分米的箱子装。

在学习“一百万有多小”时,教师要求学生估计教室面积的一百万分之一有多大,学生首先用合理的方法估计了教室的总面积,大约为6m×8m=48m2,然后计算:48m2×10-6,然后再将m2转化为cm2,最终得到结论是0.48cm2,相当于一个黄豆粒面积的大小。
一百万究竟有多大,百万分之一有多小,可能我们成年人都很难说清楚,经过学生研究、探讨,不仅获得结果的成就感,而探究的过程和亲身的体验远比它的答案更有价值。
三、形式丰富——多样化的教学设计
为了让孩子们亲近数学、喜欢数学、从而主动学习数学,教材呈现出丰富多彩的形式:卡通、漫画、彩图、故事、游戏、表格等,图文并茂,富有启发性。课堂设计依据教材素材特点,给予合理设计。

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上传人:xxq93485240 2021/5/12 文件大小:28 KB

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