文档介绍：“农村小学生学习心理障碍及矫正策略研究”
课 题 实 施 方 案
            宿松县五里中心小学教育科研课题组
一、问题的提出：
   《新课程标准》第一次将课程目标分为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，因此，在教育教学中对学生进行健康向上、积极进取的“情感态度价值观”的培养将直接影响到小学生终身的可持续发展；在传统教育背景下教育以灌输为主，忽视学生的主观愿望，轻视学生的情感态度。教师以讲授为主，学生以被动接受为主，忽视了学生自主发展的愿望和意识，缺乏自主发展的时空和能力，由此导致学生厌恶学习，学习心理障碍，学业失败感严重。
 二、国内外研究现状及趋势分析
    世界上有不少国家都在进行心理学的研究。在20世纪初教育心理学诞生之前，心理学家们就十分重视学习心理的研究。经过近百年的不断发展和完善，学习心理研究已取得了长足的进步，由早期的联结论逐步转化为现代的认知观。华中大师心理学家张爱卿教授曾在《20世纪学习心理研究的回顾与展望》一文中根据国外研究的前沿以及我国当前研究现状，对学习心理研究的未来加以预测。未来学习心理研究将更加关注教育现实中所存在的一系列问题，使其研究领域进一步扩展；学习动机、学生与学生情境间的相互作用的认知研究将得到加强；情感智力的理论与应用研究将逐步兴起；学习策略与方法的研究将更加深入；学习心理学的理论体系将进一步完善。
三、课题研究的实践意义和理论价值
    从教育心理的角度看，少年的智力因素和知识结构在学习过程中似乎起着主导作用。其实学习获得成功的内驱力主要在于个体的心理素质上。学生的主要任务是学习，学习活动是主导活动，抓住学生心理指导，也就抓住了学生主导的心理活动的指导。面对激烈的竞争，如何让学生有良好的心理状态来接受学习中的成功与失败、困难与挫折、批评与表扬，教会学生如何学会学习，依据学生心理发展的规律提高学习效率，使学生会学、乐学，增强自主学习能力，是心理方法教育最具体的内容。虽然目前国内外研究小生学习心理较为普遍，但理论与实践相互分离，倾向严重，而且学习心理研究领域尚须进一步扩大。因此学习心理研究还得深入。鉴于以上论证，我们将在学校教育中进行学生学习心理障碍及矫正策略研究，旨在引导学生克服学习过程中的消极心理有效地促进学生学习心理的健康发展。
四、课题界定
    “学习心理障碍”是指在学习过程中心理活动受梗塞，心理调节和适应机制不良，从而导致不健康的心理表现和行为倾向。其原因是学生在学习活动中遇到挫折，学习目标达不到或需要得不到满足，又无法克服困难，在学习态度、学习方法、学习纪律、学习习惯等方面存在轻度困惑与干扰学习行为的心理现象。本课题旨在弄清其常见表现及形成原因，探究“晓之以理、动之以情、导之以行”的疏导与转化的有效对策，从而促进其养成良好的学习习惯，提高学习能力。
五、本课题的研究目标
    1、掌握农村小学生学习心理活动心理品质的现状，在广泛深入地调查研究基础上，更加全面、准确地了解学生在学习中的心理特征和个别差异性，供大家参考借鉴。
2、把握农村小学生学习心理活动中心理问题产生的原因和动态特征，在对调查的资料详细、全面的分析的基础上，初步了解农村小学生学习心理问题产生的年龄、性别、家庭、文化、知识背景等相关因素的影响强度、效度，为制定相关策略提供