文档介绍：《打电话》教学设计与反思
《打电话》教学设计与反思
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第132——133页。
【设计理念】
打电话是一节综合应用课。本节课的设计以“怎样打电话最省时”这个问题情境入手，激发学生探究方案的欲望，引导学生独立思考与合作探究，形成最优方案，并发现事物隐含的规律。设计内容体现“数学来源于生活，人人学有用的数学”的理念。设计过程努力体现“为学生提供充分思考、探究、交流的机会”的理念。本节课着眼点不在于知识或结论本身，而在于过程体验、情感体验、思维方式的拓展，在于为学生提供思考与交流的平台。让学生在尝试、猜测、分析、归纳和整理的过程中发现规律，优化策略，提高学生应用最佳策略解决实际问题的能力。
【学情分析】
学生在四年级上册《数学广角》已体验过优化的思想，以及初步会用画图等方式来表达和分析问题，在此基础上，学生有能力通过图示的方式进行探究。
“打电话”所使用的素材是学生熟悉的。研究的问题与学生实际生活紧密联系，“打电话”的问题为学生提供了充分探究的空间，学生尝试寻找答案时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法和公式。尽管不是所有的学生最终都能出色的
完成任务，但是他们都能尽自己的思维水平“走”得足够远，找到解决问题的方案。
【教学目标】
“最省时的打电话”方案，让学生亲身经历解决问题的全过程。
、画图、填表等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
，体会优化思想在实际生活中的应用。
【教学重点】
通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。
【教学难点】
探究“打电话”省时的最优方案。
【教学准备】
教师：多媒体课件、1个正方形和一些圆形
学生：A3白纸、水彩笔
【教学过程】
创设情境，引出课题
暑假期间，老师要通知7位同学参加社区的一个活动，用什么方法通知呢？（短信、qq、打电话……）
揭示课题：打电话
过比较，初步感受优化的思想，并让学生通过表演体验规律，提升了对规律的理解层次。）
，寻找规律
完成表格：
第几分钟
1
2
3
4
 5
 6
 7
师生总数
2
4
8
 
 
 
接到电话的学生总数
1
3
7
 
 
 
发现规律：
学情预设
（1）当前师生总数是前一分钟的2倍；
（2）接到电话的学生总数比师生总数少1。
……
（设计意图：通过填表、归纳，培养学生类推能力。层层递进，通过数形结合让学生自己去发现最优化方案的规律，体验成功的喜悦。）
三、应用规律，解决问题
？5分钟呢？
，最少需要多长时间？你是怎样想的？
四、拓展延伸，反思策略
【板书设计】
打电话
（全员参与）
学生完成的最优方案
【课后反思】
一、挖掘学生潜能，发挥主体作用。
每个学生都