文档介绍：《把课堂还给学生》论文
把课堂还给学生
------吉安市第六届小学数学优质课听课有感
新干县逸夫小学周凤梅
“让课堂成为生命活力的主阵地”的呼号提出后，无数教师为之动容。把课堂还给学生，让课堂成为学生生命成长的地方，成为孩子自由展现的地方，成为学生个性释放，自主学****主动探究的家园，一直是我们的理想，也是课改积极提倡的。在优质课教学中，许多教师用全新的教育观念设计、组织教学，取得了显著的教学效果。现在简要介绍令我感受较深的两个案例片断。
案例一:
进行摸球活动体验:
1。学生随意摸,老师背着盒子猜颜色。
一学生上台摸一个,师:黄色,生:对。再摸一个,师:黄色,生:对。继续,师:黄色。生:对。（“啊！”学生佩服。）
师:老师厉害吧?为什么呀?
生:因为盒子里面装的都是黄颜色的球。
生:里面都是黄色球,摸出来的一定是黄球。
师:我们打开盒子看看吧。
生小结：盒子里都是黄色球，摸出来的一定是黄球。
师：这种情况是确定的。所以用“一定”来描述。
2。摸奖情境,规则:你从箱子里任意摸出一个球,如果是红色,就可以得到老师的奖品。
生一摸,蓝色,另一摸,蓝色,再摸白色,继续还是没有。（“哎……再来”学生不肯罢休）
生：盒子里面没有红色球。
生：里面没有红色球，不可能摸出红色球。
生：对，一定摸不出红色球。
打开验证。
生小结：盒子里没有红色球，不可能摸出红球。
师：这种情况也是确定的，我们用“不可能”来描述。
师：如果想中奖，怎么办呢？
生：放一个红球进去。生：放2个红球……
3．加入2个红球继续摸球。
师：猜一猜，能不能摸出红色球？
生：有可能摸出红球。
一生摸着，蓝色，再摸白色，继续摸出红色……（“啊呀！”学生试着自己的运气呢。）
生小结：盒子里装有2个红球和几个蓝色白色球，摸出来球有可能是红色。
师：象这种情况是不确定的，我们就用“可能”来描述。
……
4．抽签答题。课件出示6道题，前三道学生回答，后三道改为抽签答题方式，再次体验“可能，不可能，一定”。接着学生例举生活中的可能性。
……
案例二：
认识并体验了1秒。接着引导学生认识几秒。（5秒，10秒，30秒，55秒）
1．同桌互动拨一拨，说出钟面上秒针从数字几走到数字几经过5秒。
生：从数字12走到数字1，
生：从数字2到数字3，因为秒针走一小格就是1秒。每一大格有5小格，所以是5秒。……
以上两个案例充分体现了新课标精神，使我深受启发。以下谈几点对两个案例的反思：
　　一、创设氛围，使学生主动参与。
　　苏霍姆林斯基说过：“如果学生们没有学****愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬，变成木乃伊。”在教学中如果没有良好的学****氛围贯穿始终，学****就会成为学生沉重的负担。因此，教师首先要营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学****氛围，使学生有强烈的求知欲望，积极主动参与到探究新知的活动中。在这一过程中，教师要从“师道尊严”的架子中走出来，到学生当中去，变成学生学****的伙伴，从而形成一种民主、平等、和谐的学****氛围，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
　　案例一的摸奖活动及抽签答题，案例二体验秒的过程及“我是小闹钟”活动，都是学生感兴趣的，成功地吸引了学生的注意力，使学生对本来枯燥的数学，产生