文档介绍：《汉字学》大纲
《汉字学》教学大纲
一、课程基本信息
课程代码：440227107
课程名称：中国文字学（The Science of Chinese Characters）
课程性质：选修课
课程类别：专业方向选修课
总 学 时：36学时
总 学 分：2学分
适用对象：汉语言文学专业
二、课程描述
《汉字学》是一门集知识性与趣味性于一体的课程。既有汉字基本知识的讲解，更有汉字背后的文化阐释。此课程旨在让学生掌握汉字的基本知识、汉字的起源及形体演变过程，关注汉字与中国文化之间的关系，了解汉字文化解读。从而增强学生对汉字知识的储备及对中国文化的热爱。
三、课程目标
： 掌握汉字、汉字与中国文化的相关知识。
： 让学生学会观察和思考汉字背后的文化。
： 激发学生对汉字及中国文化的热爱。
课程内容
（一）理论教学部分
第一章 绪论（2学时）
【目的要求】
1．了解：本课程的性质和内容，明确学****本课程的目的、要求和方法。
2．理解：“文字”的定义；“文字学”的定义。
3．掌握：文字学的历史与现状；文字学的功用。
【主要内容】
语言与文字
汉字和汉字学
汉字的修辞功能
汉字文化
【重点与难点】
教学重点：文字学研究的对象和内容。
教学难点：文字学名实的历史变迁。
【作业与思考】
关于汉字起源的推测
【重点与难点】
教学重点：关于汉字起源的传说和记载。
教学难点：如何推测汉字的起源。
【作业与思考】
1．有关汉字起源的传说主要有哪些？如何评价这些传说？
2．汉字起源主要有哪两个来源？
3．怎样判定图画变成了文字？
第三章 汉字的结构（8学时）
【目的要求】
1．了解：“六书”的源流。
2．理解：为什么说汉字时音节的表意文字？“三书”说理论。
3．掌握：许慎对“六书”的释例。
【主要内容】
从汉字形体本身来看
汉字从描绘物体形象的象形符号发展而来，构成汉字的部件往往表示一定的意义。
从汉字与汉语的关系来看
汉字是音节性符号，每个汉字代表的一个音节往往都是有意义的，表意的。即使小部分不成语素的字，在字形上仍脱不开表意的痕迹。例如：蚯蚓，琵琶，踟躇，尴尬，慷慨。
总之，汉字可分为两类：一类是纯粹的表意字，一类是形声字。
2.“六书”的源流
名称的由来
《周礼·地官·保氏》：“保氏掌谏王恶，而养国子以道，乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五曰六书，六曰九数。”
汉代“六书三家说”
3.“六书”例释
象形：“象形者，画成其物，随体（指形体）诘屈（曲折），日月是也。”
指事：“指事者，视而可识，察而见意，上下是也。”
会意：“比类合谊，以见指撝，武信是也。”
形声：“以事为名，取譬相成，江河是也。”
转注：“建类一首，同意相受，考老是也。”
假借：“本无其字，依声托事，令长是也。”
4.“六书”评价
“六书”是基本符合汉字造字特点的学说。许慎对大多数字形的
解说是正确的，但是有些解说是不合理的。
“六书”归纳的条例，并不能尽合历代所造之字。
许慎的定义过简，体例不严，是后世聚讼纷纭的主要原因。
应该批判地继承“六书”说。
5.“三书”说
唐兰的“三书”说
陈梦家等人的“新三书”说
裘锡圭的“三书”说
【重点与难点】
教学重点：汉字的性质。“六书”释例。
教学难点：“六书”释例。“三书”说。
【作业与思考】
1．名词解释：六书；三书说；四体二用说；右文说；象形；指事；会意；假借；形声；转注。
2．历来对转注的不同看法有哪几种？说说你的看法。
3．举例说明汉字形符可以分为几类。
4．说说汉字形符的形体特点和组字特点。
5．举例说明汉字声符有哪几个来源。
6．为什么说汉字声符的表音功能不够健全？
7．汉字声符的构字特征是怎样的？
第四章 汉字的形体演变（4学时）
【目的要求】
1．了解：甲骨文、金文的研究成果。楷书、草书、行书的特点。
2．理解：甲骨文、金文、六国古文、秦系文字、隶书各体的特点。汉字形体演变的原因。
3．掌握：什么是“隶变”？“隶变”导致汉字发生了怎样的变化？
【主要内容】
商代王室刻在龟甲兽骨上的文字，故以此得名。其他名称：“甲骨卜辞”、“贞卜文字”、“契刻文字”、“殷契”、“殷墟文字”。
金文是铸在青铜器（钟、鼎、鬲、簋、盘等）上的文字。古人称铜为金，故有“金文”之称。由于这些文字多见于乐器钟和礼器鼎上，所以又称“金文”为“钟鼎文”。
又称