文档介绍：学****材料：
仓房巷小学“132”式早读
早读课是学生学****的一个重要阵地,是课堂必不可少的延续与补充,是培养学生养成良好读书****惯的绝佳时间,也是决定学生语文和英语成绩好坏的关键环节。为了能让学生积极参加早读，提高早读课的质量，仓房巷小学倡导“132”早读模式，创新早读课的内容和形式，给学生一个更为广阔的展示空间，同时也促进学生互相学****取长补短，共同进步。
所谓“132”早读模式，即把早读课的30分钟分别按照1:3:2的比例，划分为“5+15+10”的时间段，明确了时间，以确保早读课的高质高效。
早读课的前五分钟：布卢姆曾指出：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。而目前早读课的最大弊端就是早读课要完成什么样的学****目标比较模糊。早读课一味地放手任学生去读，这是一种“囫囵”式不求甚解的学****法，是非常低效的。为此“132模式早读”的前五分钟要求负责跟班的教师给学生制定好目标，布置好早读任务。要对所记的内容定下很具体的数量，量的确定要以学生的普遍水平为依据，不宜太多或过少。并且将早读任务、方法和具体的要求出示在小黑板上。其目的就是让学生明确早读任务和方法，人人有事干，以便学生更好地进行知识的梳理、记忆和积累。
早读课的中间15分钟：学生在明确了任务量以后，就可以
进行有针对性的早读。早读课的最大特点就是“读”语文。为此在这一时间段内大力倡导学生出声朗读，大声朗读，要求学生做到“四到”，即“手到、口到、眼到、心到”。有效的朗读可以激发兴趣，燃起学生学****语文的热情，帮助学生养成阅读的****惯。
早读的内容要丰富。突破常规的朗读范围，依据年级和科目给朗读注入新鲜的内容。朗读可以包括字音，字形，字义，词义，成语、英语单词等在内的语言基础知识。可以朗读课内背诵篇目，课外诗歌、文言文、现代文和范文。也可以朗读自己的文章。
倡导灵活多样的朗读形式。千篇一律的早读形式会使许多学生产生“朗读疲劳”现象，效果也就大打折扣了。因此我们倡导灵活多样的朗读形式以激发学生的朗读热情。
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领读是早读课中必不可少的环节，它可使学生注意力集中，也可以培养学生的审美情趣，同时还能活跃气氛。这是一种比较“个性”化的领读模式，教师可以用自己独特的语音语调和感情感染学生。小学低年级学生对文章的理解能力比较有限，他们的朗读很大程度上处于模仿阶段。所以在低段我们倡导领读的朗读形式。此外，学生的朗读水平参差不齐，教师在早读课上要多领读，教给孩子朗读方法，或者听录音，或者让一些朗读能力强的学生领读，引导学生读准、读好、读出美感。也可以让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，边读边评价，边读边自省，这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣，让学生在学****中得到美的享受。
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特别是对于课文中的难点、重点内容，老师要亲自指导领读。这对老师新课的开展也清除了一定的障碍，到上新课时，许多学生对于新课内容已经有一定印象了，这样便于知识的接受和巩固，提高教学效果。
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在一些重要的文章篇目里，可以适当的找一些重点，难点进行提问，让学生在文章中进行搜索，找到之后就可以适当巩固。对于表现较积极的学生，教师给要适当予以表扬。
另外，比赛式朗读、背诵式朗读、集体朗读、男女分读、分角色朗读、吟诵读、声情并茂配乐读、自由读、接力读、表情朗读、大声读