文档介绍：小议幼儿社会教育的多元化评价
玉环县中心幼儿园 刘芳
【摘要】《纲要》中指出：．《社会》是一个综合的学****领域。社会学****往往融合在各种学****活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。特别是对于低年龄的孩子来说，在一日生活当中，往往会发生很多与我们的社会教育不符合的行为，如果我们用一些专业的理论知识教育孩子，可能会出现事与愿违的情景。针对孩子的年龄特征、学****能力、兴趣等因素，我认为，在幼儿的社会教育中，生活化的评价模式更能够为孩子提供一个温馨、安全、愉快的学****环境。
关键词：幼儿 社会教育 生活化评价
我们教育的最根本目标是：为幼儿的一生发展打基础。幼儿是社会中的个体，他们现在所获得的社会态度、社会情感、社会行为将影响他们的一生，作为，培育未来社会中这些独特的个体，我们有必要了解他们，尊重他们，为他们创造一个适合于他们成长的小环境，为将来他们适应大环境做准备。但是，我们也在困惑着，我们应该如何为孩子创造一个适合他们发展的小社会环境呢？怎样才能让幼儿了解到自己的社会行为呢？如何评价幼儿的社会行为？怎么样的评价方式才能促进幼儿更好的发展？我将通过以下几个方面谈谈我的看法。
一．社会教育生活化评价
学前教育课程专家虞永平教授曾指出：“生活化不是将生活本身原封不动的当作幼儿园课程，更不是将***认为重要的知识体系原封不动的当作课程。将对幼儿发展具有重要意义的内容还原为与幼儿生活有关的、感性的、需要幼儿动用各种感官来学****的活动体系，这就是课程的生活化。”生活化的课程就需要生活化的评价，杜威也提出：教育即生活的教育理念，我们应该尝试大胆地把幼儿的生活交还给幼儿，甚至把我们的生活也交给幼儿，你会发现原来孩子对生活有自己的想法和规则。比如，我们在两个教育活动中间，我们的保育老师会将豆浆、牛奶给我们准备好，这个时候，我们会这样和孩子们说：孩子们，刚才我们已经玩了很久了，开不开心呀，你看，我们的陈老师为我们准备了好吃的点心了，我们应该怎么表现呢，孩子们会齐声说：谢谢陈老师！午睡醒了之后，有需要帮助的孩子会请求老师的帮助，也不会忘记说一声，谢谢老师！一日生活中的每一个环节，都让孩子们深深感受到，老师对他们的关爱，我们需要对别人的付出道谢！做一个有感恩之心的孩子。
社会教育中的活动设计如《谢谢 对不起》、《分享食物》、《爱惜粮食》、《请》等等。只是活动中的一个载体，我们将这一载体延伸到我们的生活当中，通过幼儿在生活中的表现，经过生活化的评价，才能促进幼儿更好的发展，做一个礼仪文明的人。
二．社会教育游戏化评价游戏化
小班的孩子年龄小，自理能力也较弱。特别是第一个学期，每一天午睡醒来，孩子们穿衣服的情景就像是“逃难”一样，不是这个孩子衣服穿反了，就是那个孩子的鞋子穿反了，甚至儿有的孩子穿错了别人的衣服……面对这样的情景，我们没有太多的责怪，没有太多的批评，更多的是以游戏话的方式告诉孩子们，怎么做是对的，孩子们在有趣的游戏中感受到了，我们要互相帮助。比如，衣服穿反的孩子，我们会说，哎呀！糟糕啦！小肚子逃到背上去了；鞋子穿反的孩子，我们会说：我们来比一比，谁的鞋子对着我们微微笑，谁的鞋子背靠背生气啦！喝水的时候，把水洒了一地儿了，我们会说：是谁的眼泪在歌唱……孩子们会在摆一摆，看一看，比一比中体验到老师对他们的评价是有趣的，是可以接受的。在每一次的尝试中，穿