文档介绍：大熊山（案例分析）
实录：师：吱吱吱，谁来了？
幼：小公鸡~~
师：小公鸡是吱吱吱的吗？
幼：不是的，是小老鼠。
师：吱吱吱，吱吱吱，到底是谁来了？
幼：小老鼠。
师：你们猜对了，小老鼠来了。（出示老鼠贴绒）
师：这是一只怎样的老鼠？
幼：是一只高兴的小老鼠。
师：从哪里看出来？
幼：眼睛弯弯的。
师：噢，眼睛弯弯的，我们知道是笑嘻嘻的，除了眼睛弯弯，嘴巴呢？
（这里有个幼儿做了笑的表情）
师：眼睛弯弯的，嘴巴张开来，小嘴往上翘，我们知道它很开心，还有呢？
幼：灰色的老鼠……好长的尾巴……身体前面有点黄……
师：这只老鼠想要到什么地方去呢？
幼：找其它老鼠……找爸爸……找朋友……肚子饿了去找吃的东西……
师：（过渡）会不会和你们想的一样呢？
（翻过一张）小老鼠到哪里去了呢？
幼：哎呀，跟前面不一样了，眼睛不一样了，圆的，大概走错路了……
师：为什么眼睛睁那么大，圆圆的呢？
幼：那个地方怎么有个洞……大概走错路了……
师：那个圆圆的东西让小老鼠很高兴，所以眼睛不一样，你觉得那个圆圆的地方是什么？
幼：石头，石头的影子，山，泥土，河（孩子七嘴八舌）
师：小老鼠看见圆圆的东西，它觉得很奇怪，如果你看见远远的地方有这么奇怪的东西你会怎么样？
幼：想一想……看一看……逃走了……走过去看一看，瞧一瞧……
师：看看小老鼠到底和谁想的一样呢？一起来看一看哦。
分析：我摘录的是活动的开头部分。应该讲，整个活动给人的感觉是相当开放，教师以幼儿为本，在活动目标不变的前提下，比较顺从孩子的表达方向，尊重孩子的意愿，所以尽管孩子七嘴八舌，但都是围绕教师的提问进行的，孩子始终被吸引着。而教师对绘本的修改，更适合了小班孩子的特点，也融合进了教师对活动的设计和理解，给人有一种比较新的感觉。
从活动一开始，就感觉刘海蓉老师的教学功底不错，当孩子被图片上的细节所吸引，被太阳、小草所吸引的时候，刘老师并没有一笔带过，而是和孩子一起欣赏太阳，观察小草，这里的随机性相当好；当孩子七嘴八舌，沉浸在各自的空间的时候，刘老师不慌不忙，轻轻几句话就又把孩子拉回了自己的身边。教师的冷静和沉着，教师的教法和教态给我留下了深刻的印象。
下面我对实录部分进行一下分析：
1、绘本的重点是感知并理解有关情节，初步理解故事内容。我个人觉得在观察这是一只怎样的老鼠上面，笔墨有点重，导致孩子过于纠结细节（五官、颜色等等），正因为这样，在后面情节进行下去，已经翻过一张，再问这只小老鼠到哪里去的时候，依然有一些孩子在讲老鼠身上的细节。其实小班孩子是相当感性的，非常的情绪化，有些图片内容，对小班孩子来讲，不一定要讲的多么完整，但可以用动作、表情来替代，让孩子去体会。我实录中有个记录，有个孩子觉得讲不清楚，就做了笑的表情，这里教师就可以把握机会，结合小班孩子喜欢表演的特点，师生一起把小老鼠笑的样子做出来就可以了。通过一个表情，孩子对开心的理解，应该比观察图片，诱导孩子讲出开心的效果要好，而且也更符合小班孩子的年龄特点。
2、对幼儿园小班的孩子来讲，角色的迁移是有一定难度的，当孩子们沉浸在老鼠的角色中的时候，教师问：如果你看见远远的地方有这么奇怪的东西你会怎么样？孩子们就会被拉出故事的情节，他们的回答都是自己