文档介绍：赤峰市第六届小学语文学科带头人
评选活动------听课心得体会
同兴镇总校 任艳慧
近期，我们学校组织了小学语文教师参加锦山举行的赤峰市第六届小学语文学科带头人评选听课活动，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？刘丽莉老师教学的思路明晰，黄亚楠老师幽默的语言，齐丽楠老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多…….赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？从中我更深刻地体会到了学****的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。
一、 教师语言要具有艺术的魅力
当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处……***山区星光小学的邹健老师在教学《太阳》这一课时，她让学生一边欣赏巴金的《海上日出》，一边听老师朗读，声情并茂的朗读唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。卜明宇老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。孙晶老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言引领学生。
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个
“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，滕艳青老师所执教的《雷雨》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。本课教学首先让学生知道课文是按﹙ ﹚、﹙ ﹚、﹙ ﹚的顺序为我们描绘了雷雨的自然景象？带着这问题默读1-3自然段接着出示自学提示：一读：默读1-3自然段，二想：想你看到了那些画面，三画：画出你喜欢的词句，多读几遍。按照这样教学方式培养了学生不动笔墨不读书的良好****惯。而在开放引导这一环节，滕老师利用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“你真是个会读书的孩子。”“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要我们用心去做我们是能办到的。 字词教学扎实见效。窦老师能在学生自主学****的基础上，抓住学生中学****有困难的字词进行教学。一堂课的时间是有限的，怎样在有限的时间中提高课堂的效率是我们一直追求的目标。窦老师抓住这样的六个词教学“一幅《斗牛图》、拱手、教书先生、指教、浓墨涂抹、轻笔细描。”在正音的基础上，又让学生做动作理解了“拱手”，还通过课件的演示感悟词语“浓墨涂抹、轻笔细描”，从而指导读好句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”
重点朗读感悟，体现板块的系统性。窦老师抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，是学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。 １“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！”２“画活了，画活