文档介绍：19、《生命 生命》教学设计
陕西省定边县第六小学 吕建莉 电话：**********
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教学目标
一、知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
二、过程与方法
1、联系已学课文理解并感悟；
2、用默读——分析——感悟——朗读的方法。
三、情感、态度与价值观
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点、难点
理解三个事例所蕴含的道理。
教法
讲授法
学法
朗读法、讨论法
教学准备
1、课件。
2、收集杏林子的资料。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
课时安排
两课时（第一课时略）
第二课时
教学过程
一、导入
1、课件出示作者杏林子的图片，让生观看，谈感受
师：同学们，看着这张照片，你觉得杏林子是一个怎么样的人？
（乐观、慈祥、幸福。）
师：是的，老师看到这张照片的时候，也感觉到了她非常的快乐，非常的幸福，非常的乐观。但是你知道吗？生活中的她是一个不幸的人，杏林子在十二岁的时候，就是和你们一样大的时候，患上了一种非常严重的病叫“类风湿性关节炎”。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整五十年，同学们，看着照片，你们能想到她有这样悲惨的命运吗？我知道，你们想不到，我也没有想到，任何人从她的照片中也不可能想到。
2、再请你们看一张图片：（出示杏林子的一双手）你们看，这是什么？
生：这是手。
生：不是手。
生：是手，看！还拿着笔。
师：同学们，这是一双手。这是杏林子的一双手。我们今天要学****的课文就是杏林子靠着这样一双手，坐在轮椅上，趴在膝盖上写出来的。接下来就让我们一起走进课文，一起来读一读她对生命的思考和感悟。
板书课题
3、同学们，你们发现这个题目有什么特别的地方吗？题目中运用了怎样的修辞手法，这两个生命放在一起，你觉得该怎样读？
生回答问题并指名读课题。
二、合作交流
1播放课文范读，听的过程中注意思考：课文围绕“生命”写了哪几个事例？
2、全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，（飞蛾求生、瓜子生长、心脏跳动）
三、品读体验
（一）走近飞蛾，体会飞蛾求生之欲望
1、谁先来读第一个事例？其他同学边听边画出让你感到震惊的语句
指名读第一个事例
师：谁来读读你画的句子？
指名读让自己感到震惊的句子并让生谈体会。
出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
师：谁来读读这句话？（指名读）强调读的过程中应该注意什么？
2、同学们，伸出手来，现在有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在我们手中，你感觉到了什么？（生命的顽强）那么能把这种顽强的生命力读出来吗？（出示句