文档介绍：西南师范大学
博士学位论文
中学生学业压力、应对策略及应对的心理机制研究
姓名:陈旭
申请学位级别:博士
专业:发展与教育心理学
指导教师:张大均
20040601
及应对的心理机制研究中学生学业压力、应对策略要摘员嗟闹醒б笛沽τΧ缘牟饬抗ぞ摺!V醒б笛沽υ次示砗椭醒本研究采用综合化研究取向,研究中把学生学业压力的夕渴录胄睦砀生理测量法等方法,对中学生学业压力源、应对策略、应对机制进行了系统探讨。学科专业:发展与教育心理学指导教师:张大均教授学业压力是中学生最主要的压力,是影响中学生心理健康的主要因素之一。心理学家们从青少年压力源的构成、压力应对的影响因素、压力与应对与身心反应和健康的关系对青少年压力与应对进行了大量研究。但是,由于压力及其应对的复杂性,目前,对压力源的研究主要集中在一般生活事件,应对策略的研究集中在一般策略,应对机制的研究主要是相关研究。对中学生的学业压力源与学业压力应对策略的因素结构、发展特征、测评工具等问题。未见专门、系统的研究。在学业压力事件过程中,从身心两个方面对应对机制的实验研究尤其缺乏。受、生理反应结合,把压力应对的情境变量与个体变量的人格与认知因素相结合,把一般学业压力与具体压力事件相结合,在压力情境的应对过程中研究应对机制。采用闯卷调查法、访谈法、探索性和验证性因素分析法、路径分析法、实验法、本研究分为六个部分,由项研究构成,依次涉及中学生学业压力源的探索性和验证性因素分析、发展特征探讨;学业压力应对策略的探索性和验证性因素分析、发展特征探讨;学业压力应对的路径分析:学业压力应对过程中压力事件类型和过程、认知评价类型、应对策略、应对效能感水平对心率、血压、压力感受和焦虑状态等生理、心理反应影响。综合本研究,得出了如下结论:生学业压力应对策略问卷,具有可接受的心理测最学指标。醒б笛沽υ从扇挝裱沽Α⑹奔溲沽Α⑺艘G笱沽Α⒋煺垩沽Α⒕争压力、他人期望压力、成绩目标压力、环境压力、自我发展压力等鲆唤滓研究方向:教育心理博士生:陈旭
素和任务要求压力、挫折压力、竞争压力、期望压力、自我发展压力龆滓鲋醒Ы锥窝沽Ω惺艽嬖诹礁錾仙诤土礁鱿陆灯冢醵礁咭弧⒏叨到高三为上升期,初一到初二、高一到高二为压力感受下降期。@嘈投匝б笛沽τ跋熳芴迳喜幌灾ǘ匝б笛沽啾鹩跋煜灾V点中学的任务要求压力、竞争压力显著高于普通中学;而普通中学学生的挫折压б笛沽τΧ圆呗允嵌辔取⒍嗨降牟慵督峁埂S赏怂酢⒔饩鑫侍狻⒅动求助、自我调节、宣泄、比较、幻想、被动等待、自我克制、忽视、代偿、预先应对和认知重建等个一阶因素,被动应对策略、维持性应对策略和主动应对策略龆滓蛩毓钩伞谘б笛沽τΧ圆呗宰芴迤刀确矫妫羏咭怀氏殖錾仙魇啤8叨始呈现出下降的趋势。其中初三是关键期。б笛沽τΧ圆呗源嬖诩灾哪昙丁⑿员鸷脱@、应对效能感、压力感受、焦虑、抑郁鲆蛩啬苡行гげ庥对策略。压力评价、焦虑、应对效能感和学习成绩对学业压力应对策略有直接效应。单一因素对应对策略变异的解释率较低。Χ孕芨小⒀俺杉ā⒀沽Ω惺堋⒀沽ζ兰邸⒂Χ圆呗钥梢杂行Ы馐考前焦虑和抑郁的变异。.不同类型的压力事件、压力事件不同的阶段,中学生的血压、心率、压力感受、焦虑水平存在显著差异。.。主动应对策略组被试在压力事件中的心率显著低于被动应对策略和维持性应对策略组被试。主动应对素构成。醒б档男睦硌沽Ω惺艿那慷雀哂谌挝褚G蟮认质笛沽ΑF浞⒄勾嬖年级差异和性别差异。醒难б笛沽Ω惺艹潭雀哂谀猩力显著高于重点中学。异。威胁性评价组的压力感受和焦虑水平显著高于挑战性评价组。策略组的压力感受、焦虑水平明显低于其余两组被试。
.应对效能感水平对被试的心率变化影响明显,高效能组被试的心率变化程应对效能感与压力事件类型对心率的影响存在交互作用,应对效能感对压力反应的影响受到压力情境类型的制约。综上所述,本研究在以下几个方面有所创新和突破:探索并初步揭示学业压生学业压力源及应对的测量工具;初步探讨了学业压力应对的作用机制;综合化的研究取向和多种方法、手段的运用,为青少年压力与应对研究提供了新思路。关键词:学业压力、应对策略、因素结构、发展特征、应对机制、综合取向度显著低于低效能组。但应对效能感水平对被试的血压变化影响没有显著意义。力源、学业压力应对策略的因素结构与发展特征;编制了符合心理测量学规范的《中学生学业压力源问卷》和《中学生学业压力应对策略问卷》,初步解决了中学
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