文档介绍：苏教版数学四年级上册《解决问题的策略》教学设计
授 课 人：夏晓珍
授课时间：2013年10月24日
课 题: 解决问题的策略
教学内容：苏教版四年级上册P65——67
教学目标：
1、让学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，从中体会策略的价值。
2、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，树立学好数学的信心；体会数学与实际生活之间的密切联系，提高学****数学的兴趣。
重点、难点：
1、让学生体会策略的价值并主动运用有关策略解决实际问题。
2、用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息并通过列表的过程解决实际问题。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、情境导入，感知策略。
1、谈话：小朋友们喜欢听故事吗？今天,老师给同学们讲个故事。
在大家一筹莫展的时候，司马光想出了一个什么样的办法？人们把这一好的办法称之为“策略”。
板书：策略
策略就是计策、谋略，即方法。你在哪些地方见到用过？你能举例说明吗？
2、揭示课题。
谈话：在日常生活和数学学****中，用数学方法解决现实生活中的问题，常常需要运用很多策略。
补充板书：解决问题的
二、联系生活，探究策略。
1、列表整理信息。
谈话：同学们，你们平时去过文具商店,购买过笔记本吗？
出示例题情境图：仔细观察，图中直接告诉我们哪些数学信息？谁愿意说一说？
出示第一个问题：小华买5本用去多少元？
谈话：怎样来解决这个问题呢？题目中的信息比较多，怎样才能看得更清楚一些？
同桌讨论后，让学生在小组里说一说。
老师今天给大家介绍另一种新的方法：列表整理信息。
板书：列表整理信息
出示表格：
 
 
 
 
 
 
谈话：小明买笔记本的信息填在哪一行？第二行填谁的信息呢？“5本”填在哪一格？“多少元”填在哪里？为什么先要把小明的情况填进去？
根据学生的回答完成下列表格。
小 明
3本
18元
小 华
5本
？元
提问：谁愿意说一说18元为什么不填在下面？为什么每人购买的本数和所用的钱数填在同一行？（对应）你觉得列表整理信息有什么好处？
揭示：有利于发现数量之间的关系，容易找到解决问题的策略。
2、分析数量关系。
谈话：列表之后，我们再怎样做？
板书：分析数量关系
引导：根据表格的第一行（从条件入手），小明买3本用去18元，可以先求出什么？（单价）。
板书：从条件入手
学生先自主探究策略，再在小组里交流。
提问：通过刚才的整理和讨论，你会解决这个问题吗？
根据学生回答,板书：18÷3=6（元）   6×5=30（元）
提问：解决这个问题先求什么？再求什么？谁愿意来说一说？
谈话：同学们，刚才他是根据表格从条件入手。如果从问题出发，可以怎样想呢？大家来观察表格第二行，想一想要求5本用去多少元，可以先求出什么？（单价）
板书：从问题入手  
3、小结：为了解决这个问题，我们采用了哪两种不同的思路？谁愿意说一说。
（1）从条件入手：根据买3本用去18元，先要求出1本的价钱。
（2）从问题入手：