文档介绍：《纸船和风筝》教学设计之三
教材分析：
　　《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。
　　故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。
　　学生分析：
　　二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学****能力的评价欲望。
　　设计理念：
　　1《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
　　2 给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
　　3 充分尊重学生的感受，体验。
　　教学目标：
　　1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　。
　　教学流程：
　　一、复****导入：
　　1、读词语（书后）（指名读、自由读）。
　　2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）
　　是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。（这一环节的设计，既复****了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。）
　　二、新授
　　1、教师范读（7—11自然）
　　2、学生自由读，互谈感受，（为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学****的热情。）
　　，适时指导朗读，（学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。）
　　如：动手贴词“飘荡、漂流”。
　　朗读形式多种多样（自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读）
　　（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）
　　实践活动：
　　我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了