文档介绍：【内容分析】 本课是教科版四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解。这一课的学习，为后面研究水是怎样溶解物质的以及不同物质在水中的溶解能力等知识提供感性和理性的基础。本课教材呈现了三个活动：活动（一）：食盐在水中溶解了。学生通过观察、比较食盐和沙在水中的不同，认识溶解这一概念。活动（二）：面粉在水中溶解了吗？通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。活动（三）：通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质。
【学情分析】 溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、稳定溶液的过程。四年级的学生对于溶解是有一定认识的，如把少量的糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。本课从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察描述的一系列活动中去。通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，学习使用过滤方法，并期望通过发展对溶解和不溶解本本质特征的理解和认识。同时引导学生可能会进一步提出来的一系列问题，如一杯水能溶解多少食盐？溶解了的食盐还能分离出来吗？我们将引导学生围绕溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。
【设计思想】 本课是一篇操作性很强的实验课，因此在设计时，我尽量让学生亲自做实验，让学生在实验中观察、比较，理解什么是溶解，哪些物质在水中能溶解，哪些物质在水中不能溶解，我鼓励学生大胆猜测，表达自己的想法，然后再通过实验验证自己的猜想，让他们经历
“提出 问题——大胆猜测——实验验 证——得出结论”的过程。本课第二个活动“面粉在水中的情况”不同于食盐和沙在水中的情况，我把面粉在水中是否溶解的实验还是让学生分组探究，这时，就可以很自然地引出过滤，指导学生通过过滤的方法来判断物质在水中是否溶解，使整个课堂成为连贯且不断递近的过程，在整个过程中以学生的自主探究活动为主，让他们在探究中发现，探究中感悟，重点培养三种能力：实验操作能力、 观察描述能力、概括归纳能力，较好地实现了小学科学课程的培养目标。
【教学目标】
。不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
2．观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
3．体验研究溶解与不溶解现象的乐趣激发进一步探究溶解问题的兴趣。
【教学重难点】
、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解情况。利用简易的过滤装置进行过滤实验。
、沙、面粉在水中的状态有哪些异同建立溶解的概念学会正确的过滤方法。
【教学准备】
、盛有水的水槽1个、食盐、面粉、漂洗过的干净的沙子玻璃棒1根、药匙1个、滤纸3张、漏斗1个、铁架台1个。
、多媒体课件、投影仪
【教学过程】
一、课前谈话
师：同学们，，就发现这里的同学们都面带微笑、充满阳光，而且非常热情，希望你们在课堂上也能充满热情。
二、激趣导入、引入新知(2